讀有效教學十講學習心得(編輯修改稿)
2024-11-16 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就會嚴重阻礙教學階段的發(fā)展和學習能力的發(fā)展。文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”。“對話”能使學生的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和發(fā)展，有助于學生個性的健全成長；“對話”可以恢復教育的人本主義性質(zhì)，有利于人性的升華，有助于防止教育的異化現(xiàn)象；“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。要實現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁?？傊處熞鶕?jù)學生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系。要以良好的師德師風和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學生，要根據(jù)不同的學習階段來選擇適應于學生學習能力的教學方式方法來組織教學，要利用“對話”等有效教學手段促進學生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實際教學中建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系，促進師生共同發(fā)展。第四篇：讀《有效教學十講》心得讀《有效教學十講》心得班老中心校楊慧說來慚愧在看這本書之前我其實真的不知道余文森教授是誰，也不知道他在教育界的成就，《有效教學十講》這本書是我在昆明云師大培訓時，學校幫我買的，說實話我沒有想認真去思考的學習這本書過，就是那么一瞬間同事跟我說，你讀讀這本書，要寫反思的哦！我?guī)е叭蝿铡比タ戳诉@本書，但是后來我發(fā)現(xiàn)我“喜歡”上這本書了，也深深的對余文森教授產(chǎn)生了傾慕之情，他是偉大的教育者，他的思想是那么的精辟，給了我心靈很大的震撼！說著說著，我發(fā)現(xiàn)我偏離了主題，我今天要總結(jié)的是《有效教學十講》的內(nèi)容，可是我覺得，要想理解一個人的思想前提是你對這個人要有興趣，有想去了解他的欲望。好吧，那我說說讀了這本具有教育指導意義的書后的心得，我將會以余教授的思路為主線分成10個方面進行總結(jié)。一、教學的有效性。每一個敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學有效嗎？可以說有效性是所有教育、教學改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一個標準，那么標準是什么呢？余教授提出有3個指標，分別是學習速度、學習結(jié)果和學習體驗。（1）學習速度就是指學習特定內(nèi)容所花費的時間。學生的時間分為學習時間和非學習時間，其中學習時間又分為課程學習時間和課外個人學習時間。一個高明的校領(lǐng)導、一個了不起的老師，應該考慮到這一點：你不能占據(jù)學生學習的全部時間，一定要“解放兒童”！確立節(jié)約時間的意識，提高學習效率，把更多的時間還給兒童。（2）學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績上，還應該考慮成績具有的智慧含金量，成績它本身是否含有智慧的價值很重要，如果沒有智慧的價值再高的成績也不能說明你學習到什么。（3）學習體驗，享受到學習的樂趣才能夠養(yǎng)成學習的習慣，才能夠確立終身學習的意識。真正的有效學習是在學習這個過程后把“最近發(fā)展水平”變?yōu)椤艾F(xiàn)有發(fā)展水平”，把“預設(shè)性的發(fā)展”與“生成性的發(fā)展”結(jié)合，學生從“被學習”到“養(yǎng)成良好習慣”一直到“個性化的學習”?？偨Y(jié)的說做到了學生發(fā)展與教師成長共同進步才是真正的有效教學。二、教學的生成性。教學的成功在于高水平預設(shè)加上精彩生成。以預設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導向，提高預設(shè)的針對性、開放性和可變性。三、三維目標。首先必須知道的是三維目標不是三種目標，要始終如一地貫穿三維目標整合的理念?！半p基”指的是基礎(chǔ)知識和基本技能，三維目標要以雙基作為載體和依托，在實施三維目標時把雙基放入三維目標中，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。教學結(jié)論相對來說是單一、封閉、簡潔的，過程相對來說是多樣、開放、復雜的。我們要把知識技能當成學科的軀體，把過程方法當成學科的思維方法，把情感態(tài)度價值觀是學科的靈魂，在教學過程中用整合的理念進行教學，才能得到好的“結(jié)論”。四、教學情境。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。情境能夠激發(fā)學生的熱情，喚起學生的求知欲。作為一名生物教師，我深知創(chuàng)設(shè)生物教學情境很重要。好的情境可以快速吸引學生進入生物知識的海洋，帶著興趣和快樂去探究未知世界。我們老師可以借助實物和圖像、借助動作或者活動、借助語言創(chuàng)設(shè)、借助新舊知識和觀念與矛盾、借助背景、借助問題等方法來創(chuàng)設(shè)的教學情境。生物教師創(chuàng)設(shè)的教學情境必須要基于日常的生活、形象的、要能體現(xiàn)生物學科特點、融入師生可以共鳴的情感、提出有內(nèi)涵的問題，這樣才能創(chuàng)設(shè)出有價值的教學情境。五、教學關(guān)系。教學，就是教師跟學生、教跟學
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