有效教學模式學習心得(編輯修改稿)
2024-12-07 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學習。而對于學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗。學生還可以根據(jù)自己掌握的學習內(nèi)容，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學習之后，我有了一下幾點啟示： 根據(jù)學生的不同興趣備課。 分層設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務。中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力。優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。 因材施教，及時調(diào)整和改變教學方法。 根據(jù)學情改變學習方法，根據(jù)學習狀態(tài)分層引導?！ 浜脤W生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學生方向的引領，從而提升學生的心智使本來只能見其點者，能夠觀其面。使已經(jīng)能夠觀其面者，進而能夠識其本?！ ≡O計板塊教學。在傳統(tǒng)的教學中，教學設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。所以書中提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂板塊教學設計，即充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后。甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化?！ U大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在應試教育的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數(shù)標準，來對學生進行簡單的評估：教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的唯一標準。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應當關注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位。應當既關注個體，同時也關注全體。還應當培養(yǎng)學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主?！ ≌n堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學效果?！ ∵@次學習，我感悟很深，在今后的教學中，我一定按照新課程理念要求，
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