【文章內(nèi)容簡介】 濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本節(jié)課采用多種游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍、和諧。孩子們興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。取得了比較好的效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了找頭飾、挑名片、交朋友、打招呼、大轉(zhuǎn)盤、照鏡子、接火車、收禮物等幾個(gè)游戲活動(dòng)。使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了漢字、理解了內(nèi)容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認(rèn)方法可以采取整體記認(rèn)法，根據(jù)學(xué)生記認(rèn)生字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了第 5 頁 效率，這也是符合他們年齡特征的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。一回生，二回熟，學(xué)生通過反復(fù)和生字見面，記認(rèn)率得到了很大的提高。本節(jié)課頭飾的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)也起到了較好的作用。在課的起始，孩子們戴上頭飾，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，小組合作讀書，孩子們把自己當(dāng)作頭飾下的小動(dòng)物，讀描寫自己的那一句，自然而生動(dòng)。課終，孩子們從頭飾中找到紙條，對(duì)課下的拓展學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)中一重要的理念。美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。本節(jié)課我力爭改變教師是課堂主宰的局面，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。本節(jié)課在識(shí)記生字、鞏固識(shí)字、朗讀韻文、課外識(shí)字、學(xué)寫生字、課后延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作語文 學(xué)習(xí)的主人，徹底改變老師的全盤授予，放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。第 6 頁 老師和學(xué)生做找朋友的游戲，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的生字，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴。此時(shí)，教師站出來，給他們做了個(gè)示范，使他們明白了游戲的任務(wù)，知道了游戲的玩法，啟發(fā)了思維的靈感，初步習(xí)得記認(rèn)生字的方法。在游戲的過程中，有的孩子還教好朋友怎樣記住自己的名字。他們?cè)谟浾J(rèn)生字的同時(shí)既發(fā)展了識(shí)字能力，還發(fā)展了他們的交際能力、語言能力、合作能力，培養(yǎng)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。在識(shí)字教學(xué)中，我以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本課生字蜻、蜓的形聲字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了不把學(xué)生看成知識(shí)的容器，而把他們作為發(fā)現(xiàn)的主人。在鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)中，孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識(shí)記方法，也是多角度鞏固記憶。接著，我們開始了拓展識(shí)字的交流：你還知道哪些動(dòng)物的名字也有蟲字旁嗎？一石激起千層浪，學(xué)生互相啟發(fā)，說出許多帶有蟲字旁的字。這節(jié)課，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止書上要求的14個(gè)字。這一設(shè)計(jì)也激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。小組合作讀書，由自己設(shè)計(jì)合作方法，這是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的做法，學(xué)生的積極性是很高的，他們不僅讀得正確通順，而且饒有情趣。隨著小星星第 7 頁 的音樂，配上以課文內(nèi)容的歌詞，學(xué)生邊唱邊跳、興趣盎然。學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、笑一笑中學(xué)習(xí)了語文，發(fā)展了情感，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。三、營造氣氛，讓學(xué)生們?cè)谔剿髦邢硎艹晒澘品蛘J(rèn)為：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的情調(diào)，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，積累成功經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在交流蟲字旁表意這一特點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)孩子產(chǎn)生了動(dòng)物分類的疑惑，涉及了昆蟲的一些專業(yè)知識(shí)，引起了課堂上的一番爭論。學(xué)生在爭論此問題時(shí)表現(xiàn)，成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師看著他們臉上的表情時(shí)而表示同意，時(shí)而表示贊許，時(shí)而表示疑惑，時(shí)而表示期待這是學(xué)生的思維在碰撞，這是他們的心智在成長！在學(xué)生朦朧的意識(shí)里，覺得蝌蚪不是昆蟲，但它到底屬于什么類卻不清楚。而有一個(gè)小孩通過回想，回憶起了在課外書上讀到過，于是，他大聲地說了出來，老師對(duì)這個(gè)學(xué)生由衷地大加表揚(yáng)，既是對(duì)他知道答案的肯定，更是對(duì)他能從課外書中學(xué)到知識(shí)的褒獎(jiǎng)，使他感受到第 8 頁 學(xué)語文、用語文的成功喜悅。相信其他的孩子會(huì)從中受到啟發(fā)和感染，課下積極地投入到課外閱讀中去，能如此，他們的終生將受用無窮。由此，我也激發(fā)他們進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用語文的欲望，使他們?cè)谔剿髦邢硎艹晒?，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第 9 頁第三篇：識(shí)字教學(xué)案例淺談識(shí)字教學(xué)有效策略一、識(shí)字教學(xué)情境化低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意