【文章內(nèi)容簡介】 天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感，識(shí)字的過程也變成了交朋友招待客人的過程。親切的稱呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的`認(rèn)識(shí)興趣，可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部環(huán)境對低年級的孩子有很大的影響，教師應(yīng)注意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，巧妙地創(chuàng)造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。玩中寫未成熟的人為生長而有的特殊適應(yīng)能力，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就改變形式的一種能力。小學(xué)生所處的時(shí)段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫漢字的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生可塑性和注意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能一直采用單一的方式，要采用變換各種寫漢字的方式，豐富學(xué)生寫漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)寫漢字的興趣，才會(huì)吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。變換寫漢字的形式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)寫漢字，學(xué)生就會(huì)對寫漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習(xí)寫字，像是在做游戲，是一種玩耍，在玩中寫好漢字。學(xué)會(huì)寫低年級的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，但是，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的難度較大，因?yàn)榉綁K字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識(shí)記量也很大。也有學(xué)生家長反映學(xué)生因?yàn)榕抡J(rèn)漢字，漸漸地對語文課也失去興趣了。若長期如此，問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查分析，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師在思想上對識(shí)字不夠重視，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來，但是當(dāng)他讀這個(gè)字所組成的詞語或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把所有的字詞都讀出來了。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，其實(shí)學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識(shí)這些漢字，他只是在特定的語言環(huán)境下會(huì)讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環(huán)境，學(xué)生還是不回認(rèn)識(shí)那些漢字。因此在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)對學(xué)生加以訓(xùn)練，教對學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)漢字。識(shí)字寫字教學(xué)反思7識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識(shí)記?！氨容^對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的39。良好習(xí)慣培養(yǎng)。加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來進(jìn)行的。分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個(gè)字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，在對比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級寫字教學(xué)反思識(shí)字寫字教學(xué)反思8在平時(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師們無不怨聲載道，都說識(shí)字量、寫字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認(rèn)真思考，想辦法解決這樣的難題。在識(shí)字與寫字教學(xué)中，仍按部就班地進(jìn)行語文教學(xué)，效果也就可想而知!通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己語文識(shí)字、寫字教學(xué)中仍然存在的問題，也學(xué)到了一些識(shí)字、寫字教學(xué)的很多方法，在自己的39。教學(xué)工作中，起到了很好的指導(dǎo)作用。不過，就目前教師的識(shí)字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習(xí)、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，而淡漠了對字形、字義的區(qū)分講解，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫同音字的現(xiàn)象。識(shí)字寫字教學(xué)反思9識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級識(shí)字寫字教學(xué)中，從“樂學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、漢字的結(jié)構(gòu)，講求對稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。第三篇：識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。一、識(shí)字寫字的意義（一）識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。（二）識(shí)字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。二、什么是識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。三、識(shí)字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；要讀書、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。低年級識(shí)字量就得提高。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。如何解決呢？“識(shí)寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫上。小學(xué)低年級學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識(shí)不寫就要輕松一些。3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。縱向來說，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說，我們可從下面幾方面來看。情感態(tài)度目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)。“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識(shí)”