【文章內(nèi)容簡介】 ，以往對識字質(zhì)量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。會讀，指能讀準(zhǔn)字音；會講，指能了解和解釋字義；會寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會用，指能在實際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識字教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生對每個字做到“四會”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識字速度過慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識字要求分為“認(rèn)識”與“學(xué)會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級學(xué)生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。識字教學(xué)評價應(yīng)遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識”的字，評價時也只能要求學(xué)生認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識；只有對目標(biāo)中要求“學(xué)會”的字，才應(yīng)全面評價學(xué)生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這樣的評價要求，有利于增加學(xué)生的識字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號，以下簡稱《加強寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實施寫字教學(xué)評價中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評價學(xué)生對漢字書法藝術(shù)的了解以及對漢字審美價值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第四篇：識字與寫字教學(xué)目標(biāo)識字與寫字教學(xué)目標(biāo)“識字與寫字”作為語文教學(xué)的重要組成部分，在總結(jié)和反思正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和價值觀”三個維度，提出了“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)，對實施和改進(jìn)識字與寫字教學(xué)，有十分重要的意義。一、識字與寫字教學(xué)的總目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：學(xué)會漢語拼音；能說普通話；認(rèn)識3500左右個常用漢字（小學(xué)階段為3000左右個，編者注）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。二、識字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一 ～二年級）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會漢字的形體美。（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。第二學(xué)段（三～四年級）：（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（2）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000左右個會寫。（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹字帖。（5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段（五～六年級）：（1）有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500左右個會寫。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。三、識字與寫字教學(xué)目標(biāo)解讀“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個方面去解讀。，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩個層面，有層次地提出了識字寫字的教學(xué)目標(biāo)。（1）總目標(biāo)從四個方面提出了識字寫字的教學(xué)任務(wù)和要求。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識字：“認(rèn)識常用字”，達(dá)到“3000左右個”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對識字與寫字，包括漢語拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會”，“認(rèn)識”，“能寫”，“能說”，1 注重的是知識與能力的整合和實際運用。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項目標(biāo)，其中包括了識字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”設(shè)計，有很強的操作性?！白R字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計，語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實施框架。，識字與寫字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實際和漢字識、寫規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點：（1）重新確定了漢語拼音的功能地位。以往的小學(xué)語文教學(xué)，把漢語拼音定位在幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項功能上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把“幫助閱讀”作為漢語拼音的重要功能，只把它作為認(rèn)讀漢字音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話的工具，這樣一來就降低了