【文章內(nèi)容簡介】 察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅，一種學習的樂趣。，多一些渠道學識字學生的識字教學很難通過40分鐘的課堂教學來完成任務，所以建議大家要多渠道的開發(fā)識字資源，引導學生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學生識字。例如，發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應的實物上，讓學生進行實物識字；收集學生吃零食的包裝，認識包裝袋上的漢字；讓學生輪流當小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認識的字教會全班同學；利用現(xiàn)代多媒體技術開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。二、浸潤文化，滲透“理”我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學生種下一棵智慧的種子，讓我們的學生從小了解中華文化，學好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，對于象形字的教學我們可以充分運用象形字還保留實物形態(tài)表示意思的特點，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達到讀準字音，認清字形，了解字義的教學 目的。三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學的又一個重點。低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。指導學生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。 《義務教育語文課程標準》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習慣?！闭_的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。我們在平日的作業(yè)和練習中，提醒學生盡可能少用橡皮，要求學生看準了再下筆，培養(yǎng)學生認真細心的好習慣。并要反復抓，抓反復。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務求形成良好的習慣。參考文獻：[1]（2011年版），201203.[2]，2009（03）.[3]，2007（02）.[4]，200108.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。空S編輯 代躍先（原作者：章愛雪）第四篇：信息技術在識字教學中的運用信息技術在識字教學中的運用識字是語文教學的重要任務之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復雜多音多義字較多。低年級學生學習起來有一定的困難。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術能為識字教學提供一個很好的平臺，通過這個平臺，我們可以構(gòu)造一個人機交流、師生交流、生生交流的多層次互動的良好環(huán)境，從而使學生有效提高識字效率，實現(xiàn)自我學習，自我檢查和自我提高。1運用信息技術創(chuàng)設情境。激發(fā)學生樂于識字的興趣“授之以魚，不如授之與漁”。教會學生學習的方法，將會讓學生終生受用、取之不盡?，F(xiàn)代社會強調(diào)的是終生教育，要學生掌握學習方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。，讓學生在快樂中識字。低年級學生以形象思維為主。他們活潑好動，特別喜歡有趣的游戲。在教學中設計一些輔助性游戲既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合低年級學生的認知規(guī)律，讓學生上課一開始就覺得語文課非常有意思。二年級上冊的《識字4》一課，教學內(nèi)容為三組成語，如果只是讓學生熟讀詞語，識記生字，或者是教師給孩子們一個一個地分析成語的意思的話，這堂識字課將是索然無味的。在課前準備時，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關成語的資料，在收集資料的過程當中，巨大的成語素材庫給孩子們留下了深刻的印象，那一個個饒有趣味的成語故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎上再來學習課文，重點難點得到非常輕松地突破。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學習的積極性達到了沸點。，讓學生在體驗成功中識字。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學生的興趣和關注。尤其是一些象形字的教學，圖片能起到非常好的作用。比如：“禾”“人”，等象形字的教學中，短短幾分鐘“Flash”動畫的播放能讓孩子們了解這個字的演變過程，能非常輕松地記住這個字，還能了解“禾”是什么。2運用信息技術拓寬學生的識字渠道、識字空間在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的輔助教學中，我們可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的自主活動中學會語文，會學語文，會用語文?！罢J寫分開，多認少寫”可以有效地緩解識字與閱讀之間的矛盾。多媒體教學網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解