關于寫字的教學反思(編輯修改稿)
2024-11-04 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的“點子”、孩子們的“提醒”似乎比我在講臺上不停的“嘮叨”效果明顯多了。比如在學“溪”字時，以往的經(jīng)驗告訴我，不少學生會把“大”寫成“小”。于是，我就強調(diào)：千萬別把大寫成了小。忽然，一個學生舉手：“老師，小溪最后都會流到大海里的，所以是個大”。其他學生也立刻響應起來。結(jié)果在聽寫時，全班沒有一人寫錯。再比如學寫“簽”時，我問：怎樣能記住“人”下面的部分？思索一會，有學生提醒：“課文背下來了，爸爸媽媽才會給簽名，才會高興。高興了就笑了，笑了牙齒就露出來了，牙齒上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。這樣，就不容易寫錯了?！逼渌麑W生一聽，都哈哈的笑了起來。在歡笑中，孩子們也記住了這個字的寫法。有時候真不得不佩服這些“小家伙”的想象力，無邊無際、無窮無盡。正是這些“奇思妙想”使我們的課堂變得更生動、更有活力。也讓我深深的體會到：該放手時，就應該放手。學習應是孩子主動的行為。與其害怕他們出現(xiàn)這樣的錯、那樣的錯，不如讓他們自己去分析，自己找出解決問題的方法。那樣他們才會有所體會，印象才會深刻，達到事半功倍的效果。第四篇：寫字教學反思寫字教學反思寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的小學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。那么如何上好低年級的寫字課呢？下面談談個人的幾點體會：重視鼓勵激發(fā)興趣對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，它能促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。學生對學習有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養(yǎng),這就要求我們“寓教與樂”、“教學有方”、“開竅有術”。為了更好地讓學生投入到學習中來，在教學中，我常收集有關刻苦練字的動人故事，講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。另外，在全班上展覽寫字本，表揚某某學生有進步或者是把寫字好的挑選出來貼在學習園地里等，采取多種形式表彰，激發(fā)學生的興趣。重視示范抓好基礎教師的示范是教學最好的手段，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。更快、更好、更準確地掌握書寫要領。（2）在田字格中示范。邊講解邊示范，準確掌握筆畫的位置、字體的大小，把
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