西關(guān)中學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案(編輯修改稿)
2024-11-16 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。第四篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。為了使我市廣大教師在課程改革中有一個(gè)“路標(biāo)”，使課堂教學(xué)盡快與新課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，特修定新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，望廣大教師在使用過(guò)程中再提改進(jìn)意見(jiàn)。一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即以“學(xué)”評(píng)“教”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心理念。新課程課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和有效性，從學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)基本功情況，具體表現(xiàn)在學(xué)生課堂中呈現(xiàn)的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作說(shuō)明（）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)沒(méi)有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學(xué)。教師在課堂上既要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，又要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使知識(shí)成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的引發(fā)學(xué)生的思考和參與，使學(xué)生始終處于積極思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）師生、生生之間互相尊重、理解、平等。每個(gè)學(xué)生在集體中都能大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出或回答的每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應(yīng)；每個(gè)人在集體中都能感受到別人的重視、關(guān)心和支持，沒(méi)有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，全員、全程參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時(shí)注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只通過(guò)少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)維持師生之間的交往。（3）課堂上有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動(dòng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，有合理的分工和愉快的合作，有表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、展示個(gè)人才能的時(shí)間和空間，能夠充分調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺(jué)器官，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程活而不亂、緊張有序。（4）學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和教材之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析與討論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生善于分析問(wèn)題，在分析討論中大膽質(zhì)疑，提出解決問(wèn)題的設(shè)想；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和討論在教師的引導(dǎo)下，有層次、有條理的展開(kāi)，不出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，只追求形式上的熱鬧，而造成無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（5）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題課堂上出現(xiàn)了適當(dāng)?shù)囊呻y情境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、類比、自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)踐操作等多種方式經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借助舊知識(shí)的遷移作用學(xué)習(xí)新知識(shí)。（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，課容量適當(dāng)、知識(shí)掌握好，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。（2）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能用不同的方式再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)一節(jié)課下來(lái)，與上課前相比學(xué)生有了變化，基本掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或其他方式、方法對(duì)所學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，有所進(jìn)步課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見(jiàn)解、板演、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。（6）學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場(chǎng)面學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且感受到了生命的涌動(dòng)與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒(méi)學(xué)夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。（三）教師行為狀態(tài)教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過(guò)課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來(lái)的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也
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