【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 徘徊環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大紅蓮：左右欹斜三寫(xiě)看紅蓮心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動(dòng)搖（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。（3）、學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？（明確：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫(xiě)法。）四、讀與悟教師提示問(wèn)題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。小活動(dòng)：（1）、在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話。（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。五、作業(yè)：課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。六、附板書(shū)：荷葉母親冰心（散文詩(shī)）寄寓荷葉―――――― ――― 母親（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）紅蓮―――――――――我象征心中的雨―――――― 人生路上的坎坷磨難第四篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉?母親》教學(xué)目標(biāo):⒈知識(shí)與能力目標(biāo):把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。重點(diǎn)難點(diǎn)：⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。⒉難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。教學(xué)方法：朗讀法、討論交流法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入。愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？二、字詞積累。并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（h224。nd224。n）：荷花。徘徊（p225。ihu225。i）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。三、走近作者。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。四、關(guān)于散文詩(shī)：散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。一、整體感知（一）感悟母愛(ài)吟讀入詩(shī)，初讀悟愛(ài)（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的初步理解，用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌。（2）學(xué)生范讀詩(shī)歌，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（3）教師指導(dǎo)朗讀，并有重點(diǎn)和針對(duì)性地范讀。（要注重朗讀的停頓和節(jié)奏，把握重音，并且要讀出感情。）思考：一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。（4）學(xué)生齊讀詩(shī)篇。（背景音樂(lè)）研讀入思，整體感悟?qū)W生再讀全詩(shī)，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情。（學(xué)生討論交流）教師點(diǎn)撥：三看紅蓮。品讀入境，探究思考臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”我們來(lái)品讀一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒。作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學(xué)生找出渲染情緒的文字，加以品讀明確：一寫(xiě)看紅蓮——心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。紅蓮：開(kāi)滿、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。菡萏（）,寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。二寫(xiě)看紅蓮——心情：不適意，徘徊；環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。三寫(xiě)看紅蓮——親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感