【文章內(nèi)容簡介】 文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：一、成功之處：在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語文的美，在講課的過程中，配和柔和動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的`蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。二、不足之處：以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn)，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。其次，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥，對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。三、創(chuàng)新和改進(jìn)在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。未來如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價(jià)值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。四、總結(jié)：本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實(shí)踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。荷葉母親教學(xué)反思9從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級(jí)語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過渡、板書設(shè)計(jì)。自認(rèn)為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景，反思如下：一、不足之處入題過緩。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時(shí)觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出。問題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空。本節(jié)課共有如下四個(gè)問題：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護(hù)蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？上述四個(gè)問題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風(fēng)采！二、成功之處銜接過渡自然授課過程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越。過渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點(diǎn)勾畫，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)過渡二：在聽讀的過程中，同學(xué)們時(shí)而屏氣，時(shí)而凝神，時(shí)而默嘆。我想大家定是透過清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？過渡三：我心中深深受了感動(dòng)，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對(duì)應(yīng)的段落嗎？過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)板書板書內(nèi)容只有九個(gè)字，但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮，母親愛我。在板書課題的時(shí)候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒有出現(xiàn)在一個(gè)水平線上。當(dāng)?shù)谒膫€(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本的時(shí)候，學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛我，板書內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上，與教學(xué)內(nèi)容同步，無畫蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué)、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！荷葉母親教學(xué)反思10《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生