【文章內(nèi)容簡介】 注：這樣的設(shè)計力圖在提高復(fù)習(xí)強(qiáng)度的同時沖破課堂的柬縛，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中主動參與到學(xué)習(xí)中去。）三、輕松三分鐘。（三分鐘）請語音、語調(diào)好的同學(xué)上臺喊口令，其余學(xué)生聽音做動作。如： Touch your nose／face／eye／.Stand down ?.齊唱英文歌。Fly ,fly ,fly ,the butterfly.（注：惜助此環(huán)節(jié)形成生動活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們在愉悅的情緒中進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。）四、自設(shè)情景，表演對話。（二十七分鐘）老師交代活動的要求：每一組同學(xué)選擇實物，或者看圖所給情景（Go shopping,利用老師帶來頭飾或照片人物介紹朋友家人等等）請利用它們?yōu)榈谰?，自己編情景對話。請按以下步驟進(jìn)行：Ora1 practice，（口頭練習(xí)）（四分鐘）要求：口頭討論、練習(xí)，不動道具。Choose the role，then practice.（六分鐘）（角色實踐）要求：進(jìn)行角色分配，再利用道具在原地自設(shè)情景，練習(xí)對話。Say and do in the group，then choose 4 better groups．四個大組，八個小組。各小組在所屬大組的表演區(qū)里表演對話，每個大組評出表演效果好的一組到全班展示。Say and do in class．（全班展示）（九分鐘）（1）全班展示。（2）同學(xué)評價。（注：在道具方面，我選用了學(xué)生熟悉、喜愛的玩具、頭飾用來扮演人物或角色。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物語言的運(yùn)用和介紹家人，朋友。在表演中注重學(xué)生的自我評價，教師可了解學(xué)生的知識掌握情況，更能促使學(xué)生認(rèn)真、主動參與這一活動，從而評價的結(jié)果是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)展語言交際能力。）五、教師對活動情況進(jìn)行總結(jié)。（一分鐘）拍照方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，和學(xué)習(xí)興趣。第三篇：五年級英語綜合實踐課總結(jié)五年級英語綜合實踐課總結(jié)－－淺談英語閱讀教學(xué)中的方法周娜針對學(xué)生在英語閱讀中存在的若干問題，提出幾種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生提高閱讀任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，調(diào)動閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀綜合能力。英語閱讀教學(xué)是潛力最大的一個領(lǐng)域，閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力。五年級英語教材，涉及面十分廣泛，有天文地理、古今人物、自然科學(xué)、人情風(fēng)貌等。如此豐富的教材資源，教師如何充分利用這些閱讀材料，適當(dāng)處理，合理指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度？我從閱讀程式和材料特征等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，因材施教，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度，即提高學(xué)生的閱讀能力的目的。閱讀方式主要有朗讀和默讀、精讀和泛讀。教師應(yīng)該因材施教，多方位教學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法方式，幫助學(xué)生克服困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望和興趣，增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀能力。⒈學(xué)生在閱讀理解中存在的問題目前，在閱讀活動中，往往存在以下幾種情況：1）放羊式的課堂閱讀習(xí)慣，不根據(jù)材料實際，千篇一律單調(diào)閱讀。學(xué)生無論碰到何種題材的閱讀材料，學(xué)生大都不懂得如何把握，只是以一樣的速度，逐字逐句進(jìn)行閱讀，無所側(cè)重。這樣，閱讀速度慢，閱讀效果不理想。2）依賴教師講解的閱讀理解，學(xué)生獨立閱讀能力差。我們的學(xué)生要花兩節(jié)課的時間聽老師講解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的運(yùn)用。但是，獨立完成練習(xí)本配套的閱讀題時，相當(dāng)部分學(xué)生對老師依賴性過大，獨立閱讀能力十分薄弱。3）孤立閱讀，缺乏必要的聯(lián)系，影響閱讀綜合能力的提高。豐富的教學(xué)資源是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，而缺乏技巧的機(jī)械閱讀，學(xué)生的閱讀積極性不高，自身閱讀潛能也挖掘不了。如教材涉及到氣候、環(huán)境與人等幾個因素，包容了人文地理知識與自然地理知識。但是，學(xué)生在閱讀中往往未能利用相關(guān)知識觸類旁通，仍然拘泥弄懂課文的語法跟知識點，對于本閱讀材料，他們的閱讀程序是：拼讀詞匯——學(xué)習(xí)句型――閱讀全文——回答問題。多姿多彩的大自然在乏味的閱讀中黯然失色，學(xué)生的閱讀能力顯得蒼白。上述列舉的幾種情況反映出，閱讀方法不當(dāng)，會影響閱讀效果，挫傷學(xué)生的閱讀積極性，阻礙學(xué)生閱讀綜合能力的提高。⒉英語閱讀教學(xué)中的主要方法針對學(xué)生在閱讀理解中存在的主要情況，本人提出幾種教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服閱讀中碰到的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度，提高閱讀綜合能力。1）各種閱讀方式相結(jié)合，多運(yùn)用情趣教育訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。根據(jù)讀的心理機(jī)制，適當(dāng)處理朗讀與默讀，增強(qiáng)閱讀效果，提高獨立閱讀能力。在閱讀活動中，視覺信息和非視覺信息作用率大小不同。所謂視覺信息是指眼睛感知符號而獲得的。朗讀是視覺信息獲得的主導(dǎo)途徑。對閱材料情節(jié)比較生動的，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀，啟示學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個性，使學(xué)生在朗讀中注意發(fā)掘課文深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。閱讀通過朗讀的渲染既達(dá)意又傳情。實踐證明，經(jīng)過角色處理，學(xué)生繪聲繪色的擬人化表演，文章的主題被淋漓盡致地展現(xiàn)出來，學(xué)生的閱讀能力在輕松的氛圍中得到訓(xùn)練和提高。語言技巧和閱讀能力的有機(jī)結(jié)合，對語言習(xí)得和獲得信息有很大的促進(jìn)。由此看來，表情朗讀比單一聲讀更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并對閱讀材料記得更牢，運(yùn)用更自如，閱讀理解力和判斷力更強(qiáng)。然而，由聲讀的訓(xùn)練到直接理解文字符號的轉(zhuǎn)變是閱讀能力的發(fā)展規(guī)律。閱讀心理學(xué)的發(fā)展揭示出，有時根本用不著說出每個詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在英語教學(xué)的初級階段，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生直接理解