【文章內(nèi)容簡介】 ；多種方法的運用；多種能力的聯(lián)合；多種價值觀的融合。也就是說綜合實踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個學科。它是基于“學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的時間學習。體現(xiàn)知識技能綜合運用的實踐性課程。是以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程?！? 二、我知道了綜合實踐課的性質(zhì)，它是國家國家規(guī)定的、地方指導的，校本開發(fā)的必修課程。它是與學科并列而不是從屬或依附于學科的綜合課程。具有實踐性、開放性、自主性、生成性的課程。 三、終于弄明白了綜合實踐課程包括哪些內(nèi)容，它包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、信息技術、勞動技術這些內(nèi)容。最主要是內(nèi)容的選擇要以學生的生活經(jīng)驗和真是需要為核心，尊重每一個學生的興趣、愛好和特長，體現(xiàn)每一所學校的文化特點，反映學校所在社區(qū)的特點。還要注意 各門學科課程的相關內(nèi)容可以在綜合實踐課程中延伸、綜合、重組、與提升，綜合實踐課 中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各門學科課程的教學中拓展和加深。 綜合實踐課內(nèi)容的組織要圍繞學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我的關系這三條線索整體設計，以學生活動為主題或探究主題的形態(tài)呈現(xiàn)。例如：研究主題《清除白色污染行動》我們 摘要：綜合實踐課的定義、性質(zhì)、目標、對我們的要求、綜合實踐課的主體部分研在過程實施的時候就可以從這三個方面來分析找到問題。從人與社會來分析就可以提出“白色污染泛濫的原因與調(diào)查”；從人與自然來分析就可以提出“白色垃圾降解實驗研究”；從人與自我來分析就可以提出“清楚白色 垃圾的行動”。可以通過這些方面來研究這個課題，其他主題也可以從這三個方面來探究。為我指明了方向。 四、知道了總目標：這點挺吸引我的。就因為這個原因我以后也會積極推行綜合實踐課的。那就是，綜合實踐課是為了讓學生經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，激發(fā)實踐學習的積極愿望，理解知識與社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，學會用科學的態(tài)度、方法解決現(xiàn)實生活中的問題。增強服務社會的能力，形成初步的技術素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。其中還有具體目標那就是： 經(jīng)歷“完整”的解決問題的過程，學習規(guī)范的研究方法，發(fā)展獨 立研究能力和綜合運用知識分析與解決實際問題的能力。 參與社會實踐活動，發(fā)展社會實踐能力，體驗社會不同行業(yè)的艱辛與貢獻，養(yǎng)成富有同情、善于合作和尊重他人的品質(zhì)。 (3)關心社區(qū)發(fā)展，研究社區(qū)的服務需求，參加社區(qū)服務活動，樂于幫助他人，增強社會責任感和使命感。 五、知道了課程的意義， 強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題或?qū)ｎ}的形式對課程資源進行整合的課程，綜合實踐活動課程的一個重要方式就是社會體驗性學習。綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程。它是學生社會體驗性學習過程。它強調(diào)學生的經(jīng)驗 ，社會實際和社會需求和。它是學校課程的重要部分，學校根據(jù)有關規(guī)定自主開發(fā)和實施。它是獨立的課程狀態(tài)，最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。它是課程層面的不是教學層面的。必須要有教學計劃，還要有實施方案，還必須要有課程教案。 六、知道了這樣重要的綜合實踐課程綱要提出的要求， 強調(diào)在保證每周至少安排 1 學時基礎上，可根據(jù)學生活動的進程，落實總學時的要求。要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結合、校內(nèi)教育與校外教育相結合，盡量拓展學生的活動空間。 強調(diào)綜合實踐課與其它學科融合 。要根據(jù)學生的需要、以及學校和地方的課程資源，以活動或探究主題的形式將研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等指定領域融合在一起實施，使各個內(nèi)容要素彼此滲透，體現(xiàn)活動的整體性。避免將綜合實踐活動課程劃分為幾門具體課程獨立開設。 強調(diào)要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題探究活動。把綜合實踐活動課程的指定領域與班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、生命教育、環(huán)境教育等非指定領域有機結合起來。 強調(diào)教師的有效指導與學生的自主選擇、主動實踐有機結合。教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生從生活 情境中選擇適合自己的活動或探究主題；要指導學生學會對活動過程和結果進行系統(tǒng)反思和交流展示，使學生的思想和體驗不斷發(fā)展。 強調(diào)在指導方式上可采取 1+X 模式，也就是以一位綜合實踐課老師為主導 X 名老師協(xié)同合作。各學校要積極探索教師團體指導與協(xié)同教學，不要把綜合實踐活動課程的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或?qū)Ｂ毦C合實踐活動課程教師，而應通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對學生進行協(xié)同指導。 七、還了解了綜合實踐課中最重要的組成部分“研究性學習”的一些知識。 什么是研究性學習，強調(diào)它是基于學生“自 身的興趣”，在老師指導下，從自然、社會和自身生活中“自主地”選擇和確定研究專題，用類似于科學研究的方式，“主動地”獲取知識、應用知識和解決問題的“實踐”活動。培養(yǎng)的是學生的“動手能力”和“實踐精神”。強調(diào)“學什么”由你自己選擇，“怎么學”由自己或小組設計、安排，學到什么程度由自己或小組預測和規(guī)定，評價：選題、方案設計、獲取處理應用信息、實施課題研究、交流、表達、合作能力等。它具有“開放性”“探究性”“實踐性”“生成性”。 研究性學習的類型包括課題研究類和項目設計類。課題研究又包括主題研究和專題研究。其中 課題研究類，以解決對客觀世界和人自身的某一個人認識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。課題研究分為主題研究類和專題研究類兩種。（ 1）主題研究類涉獵的范圍廣、內(nèi)容多，綜合程度比較高，所需的研究時間比較長。如文體藝術類主題：尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、中華民族大觀園、世界文化遺產(chǎn)、奧運知識知多少、流行歌曲大盤點等。社會生活類主題：飲食與健康、電燈與生活、汽車與生活、茶與文化、吸毒與犯罪、農(nóng)村留守兒童問題、下崗人群的生活現(xiàn)狀、環(huán)境污染及其保護、尋覓烈士的足跡等?？茖W類主題：酸雨現(xiàn)象、溫室效應、我市 水源污染調(diào)查、臺風的危害、飛天圓夢等。在同一個主題下，可以派生出多個相關的小專題。我們可以只研究其中的一個小主題。（ 2）專題研究類所涉獵的范圍比較小，內(nèi)容相對單一，有的類似于主題研究中的一個小主題。如《蚯蚓對環(huán)境的影響 —— 蚯蚓對土質(zhì)疏松的作用》、《我市某造紙廠排污口水質(zhì)分析》等就是一個個小的專題，操作起來較方便。項目（活動）設計，以解決一個較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者：設計一次獻愛心活動，一次科普周宣傳活動方案，為學校設計一次校運動會具體實施方案等；后 者：校園美化環(huán)境設計，自行車防盜裝置研究，泥工技藝等等。 研究性學習主題課型（ 1）主題探究類的研究性學習。（ 2）實際應用的設計制作活動