【文章內(nèi)容簡介】 右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學成分有害入手匯報，而且以身邊的事例為警示，更是別出心裁的提到香煙給一個家庭造成的經(jīng)濟損失。從表達上來看，交流的孩子口齒清楚，表達語句生動，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網(wǎng)絡的語言出現(xiàn)，可見說的功夫扎實。另外，從六個小組的展示中我們可以看到，放課件的同學嫻熟自如，講解員侃侃而談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態(tài)化。我們驚喜的看到，在研究性學習的土壤上，我們的孩子正是小荷才露尖尖角，前途無可限量。二、看老師，于無聲處聽驚雷張老師在本節(jié)課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體現(xiàn)了以為綜合實踐活動老師的智慧。課伊始，老師回顧整個這一主題活動的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子們活動時的圖片，一下子就把我們引進了研究性學習的氛圍。張老師另外一處巧妙地點撥在最后一組學生匯報時的一問“聽說在采訪時，你們組的同學還有人哭了？”由此引出學生采訪時的曲折和辛酸，學生說完后，老師又巧妙地引導：你們已經(jīng)基本具備做一名小記者的素質(zhì)了，于潛移默化中讓學生感悟到了采訪的精髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學生甚至我們中國人缺少的一種素質(zhì)。老師作為引導者，側(cè)耳傾聽，善于抓住課堂契機，于無聲處聽驚雷，正是這樣的教學智慧，讓我們的課堂更生動，更有深意。三、看流程，絕知此事要躬行本次主題活動，學生共分為六個小組進行，第一組：吸煙現(xiàn)狀面面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學調(diào)查）；第三組，吸煙危害知多少（現(xiàn)實調(diào)查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費苦心。第一組走進生活，調(diào)查吸煙的現(xiàn)狀，得知我們這 個社會煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實驗，讓學生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一 主題，卻是從同學們認識的家長老師入手，通過調(diào)查煙齡十年左右的煙民，用真實的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調(diào)查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷了一遍他們的研究學習過程，也就是讓我們真實地體會到了：孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的體驗。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。以張老師這節(jié)課為引子，我認為，要想做好研究性學習，我們必須從以下幾點入手：一、抓牢自主探究教師必須引導學生通過個體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現(xiàn)和享受活動帶來的樂趣和成功，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。一句話，讓學生帶著問題，走進生活。二、抓緊實踐活動實踐活動是研究性學習最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學生的興趣是探索活動的起點。面向?qū)W生完整的生活領域，關注學生興趣愛好和情感需要，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動，形成“課堂教學活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。三、抓實過程評價研究性學習注重學生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓 練和方法運用，并不是要求我們一定要像科學研究人員那樣注重研究課題的社會價值和經(jīng)濟效益；因此衡量評價研究性學習應該是多元的、立體的，以正面評價、積極鼓勵為主，重過程、重應用、重體驗。一句話：成功不重要，成長才重要。綜合實踐活動作為一門起步不久的課程，同時又是其他學科課的整合，內(nèi)容包羅萬象。還需要在今后的工作實踐中不斷探索改進。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導和幫助。謝謝大家！篇三：綜合實踐活動課評課我覺得這節(jié)課有這么兩個出彩的地方：一、把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。今天整節(jié)課陳話語不多，他把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？二、教學設計巧妙。我注意到這么一個細節(jié)設計，類組的同學在碰到疑難問題時，把問題拋給其他同學。其實他們已經(jīng)找到解決問題的最佳答案，但是他們故意賣個關子。老師在這當中的角色也頗具玩味，答案早已了然于心。但是老師偏偏把這個問題拋給全班同學思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。首先很感謝望一小的老師今天給我們帶來了這么一節(jié)精彩的綜合實踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實踐活動課程的理念，落落大方地上出這么目標明確、環(huán)節(jié)清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學特色的綜合實踐活動課，是非常值得我們學習的。我們知道，綜合綜合實踐活動課程是一門實踐性的課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的研究專題進行研究性學習，并在實踐中學會了學習。這就對我們綜合實踐教師提出了很高的要求?？雌饋砣菀鬃銎饋黼y，所以非常感謝李老師給我們提供了一個學習的平臺，也提供了一個思考的舞臺。接下來我就想借此機會，談談從李煒老師這節(jié)課上獲得的幾點啟示和幾點思考：啟示一：把課堂還給學生。在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。真正讓學生成為了課堂的主人。當一個小組匯報完活動方案時，教師適時引導學生評價、交流、討論,體現(xiàn)了教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。啟示二：活動評價貫穿始終讓我們明白綜合實踐活動的評價其實離我們并不遙遠，它完全可以貫穿在我們的活動開展過程中、我們的課堂之中。這節(jié)課李老師就為我們做了一個很好的示范。啟示三：方法指導潤物無聲。李老師執(zhí)教的這節(jié)課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學生在課外了解到的情況外，還對學生進行了潤物無聲式的研究方法指導。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學生采訪的視頻。這一教學環(huán)節(jié)的設計是獨具匠心的。一來激發(fā)了學生的興趣，視頻是學生最感興趣的；二者也向?qū)W生介紹了活動開展情況； 最重要的是在不露痕跡之中