【文章內(nèi)容簡介】 功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。a．你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？b．請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。（2）教師小結自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。（3）情境表演：在90分面前 小品內(nèi)容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。第三步：說說自己想成為哪種人？過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少？下面我們做一個小小的檢測：4．活動四：自信檢驗（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題a．假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置？b．當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦？c．數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣？（2）師小結:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。（三）知識梳理1．你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？2．你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？（四）齊讀詩歌，情感升華自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標逼近；自信的人生不一般，不一般的人生有自信。第三篇：《我能行》教學設計《我能行》教學設計教學目標知識目標：A、知道自信的含義和表現(xiàn)。B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。C、懂得樹立和增強自信的方法。能力目標：A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負C、運用正確的方法，增強自信心。情感、態(tài)度、價值觀目標：A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。教學重點、難點根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。教學過程導入：有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？一、自信一族（板書）活動一：夸夸我自己做早飯，我能行！學好數(shù)學，我能行！??活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”溫馨提示:你當時面對的是什么困難？你是怎么想的？怎么做的？結果是怎樣的？你的感受是什么？我思我悟：什么是自信？“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。（二）超越自負，告別自卑活動三：請你來分析材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。總結：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗