畫(huà)楊桃的第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-25 04:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思?⑵ 默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?⑶ “老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。⑷ 小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。⑸ 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義?！窘虒W(xué)反思】本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力?！驹u(píng)析】《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點(diǎn)陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。二、適時(shí)比較在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己!三、順勢(shì)拓展教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。四、討論課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想?”就行。第三篇：《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)從課文描寫(xiě)的事件中跳出來(lái)，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃圖片、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀課題二、理解嚴(yán)肅和顏悅色課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題，一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。研究這個(gè)問(wèn)題，必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū)，因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。分角色讀師生對(duì)話部分：⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話。二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘
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