【文章內容簡介】 法”、“問題驅動教學法”、“案例教學法”，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造。以社會化的職業(yè)技能鑒定標準來培訓考核學員職業(yè)能力，提高參培學員的就業(yè)能力。進一步突出專業(yè)教學與區(qū)域和行業(yè)經濟發(fā)展的針對性，專業(yè)教學與學員就業(yè)單位、就業(yè)崗位的針對性，利用我校設立的國家第七職業(yè)技能鑒定所，逐步建成了集教學、培訓、考工、定級于一身的實訓基地。積極探索與新的課程體系相適應的教學模式。貫徹“做中學”、“做中教”、“學做一體”、“學用一體”的教學理念，構建“理實一體”的體現(xiàn)項目課程特性的新型教學關系，逐步形成了以工作任務為導向的教學模式，促進了專業(yè)教師教學方式和學習者學習方式的根本改變，品牌效應逐步顯現(xiàn)。，走校企融合的產學結合之路實訓基地在資金、技術等方面與生產一線有密切的合作關系。實訓基地先后與天水昊盛農業(yè)科技有限公司、天水神舟綠鵬農業(yè)科技有限公司、天水眾興菌業(yè)科技股份有限公司、甘肅森瑞農業(yè)科技有限公司、天水詠梅園藝有限公司、天水市果樹研究所、天水市農業(yè)科學研究所、甘肅天河酒業(yè)有限公司等多家企事業(yè)單位合作共建現(xiàn)代農藝技術專業(yè)校外實訓基地，與清水縣黃門鄉(xiāng)政府、清水縣白沙鄉(xiāng)鎮(zhèn)府、清水縣隴東鄉(xiāng)政府、清水縣土門鄉(xiāng)政府、清水縣白駝鄉(xiāng)政府、清水縣賈川鄉(xiāng)政府、武山縣洛門鎮(zhèn)、麥積區(qū)五龍鄉(xiāng)簽訂校鄉(xiāng)共建基地，共建立教學點9個，建設優(yōu)質小麥品種繁殖基地、玉米單交種繁殖基地、馬鈴薯種子繁殖基地共27個。聘請企業(yè)高層管理者、當?shù)卣嚓P領導和資深專家為學校專業(yè)建設指導委員會成員和兼職教師，參加學校專業(yè)建設和教學改革。積極探索校企合作新途徑，與企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作共建、資源共享，逐步完善共享機制。實訓基地以校內實訓室和冬小麥抗銹育種基地和糯型鮮食玉米種子繁育基地為中心，積極和校外企業(yè)合作，積極為當?shù)馗鬣l(xiāng)鎮(zhèn)提高技術支持和推廣服務，與天河酒業(yè)有限公司合作，向天水市科技局申報了《白酒中提高己酸乙酯含量的研究》，申請科研經費5萬元，現(xiàn)正在實施中。與天水市國家農業(yè)技術高新園區(qū)簽訂技術合作協(xié)議，我校教師和園區(qū)技術人員共同實施農業(yè)科研項目，我校實驗室為科研提供測定和化驗，參與相關企業(yè)的生產、技術開發(fā)、技術服務等活動，并為企業(yè)提供員工培訓和技術支持。我校繁殖的小麥、玉米品種在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)繁殖田中繁殖，我校在種子繁殖過程中給予技術指導，種子收獲后由我校收購，充分發(fā)揮了基地服務社會的功能，彰顯了實訓基地的共享與輻射作用，增強了實訓基地自身的“造血”功能。三、實訓基地項目建設的主要成效，豐富了專業(yè)建設內涵促進了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。實訓基地十分重視對現(xiàn)代農藝技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程體系及教學過程等人才培養(yǎng)模式的重要要素進行優(yōu)化改革，落實“以就業(yè)為導向”的辦學方針，大力推行產教學研融合、校企合作，校鄉(xiāng)共建，對準行業(yè)市場設專業(yè)、對準行業(yè)崗位設課程、對準行業(yè)要求抓實踐、對準行業(yè)育人才。促進了以職業(yè)活動為核心的教學模式的實施?，F(xiàn)代農藝技術專業(yè)堅持以發(fā)家致富為導向，以學生為中心，以國家惠農政策為依據(jù)，以農業(yè)產業(yè)結構調整為參照，在改革中不斷探索和創(chuàng)新，形成了具有行業(yè)企業(yè)與專業(yè)特色的“彈性學制，工學結合”的培養(yǎng)模式，從而使得實訓教學更加符合農村實際，為當?shù)剞r業(yè)培養(yǎng)適用、急用人才。實現(xiàn)了專業(yè)設置與農業(yè)發(fā)展和社會經濟零距離的貼近，教學內容與職業(yè)需求零距離的配合，實踐教學與職業(yè)崗位零距離的接觸。促進了教學方法和手段的更新?；剡\行過程中，強化了生產實訓，促進了教學方式多樣化，靈活采用“問題驅動教學法”、“案例教學法”、“項目教學法”等先進的教學策略，大力推進理論實踐一體化教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高了教學質量和效果。實訓基地的建設，為培養(yǎng)現(xiàn)代農藝技術專業(yè)“雙師型”教師隊伍提供了物質保障。實訓基地現(xiàn)有專業(yè)教師33人，其中專任教師23人，兼職教師10人，高級職28人，師資力量雄厚。，促進了培訓工程的有效實施實訓基地與天水市人力資源與社會保障局緊密合作，積極為農村勞動力轉移和天水市的外出務工人員提供技能培訓服務。兩年來，實訓基地依托國家第七職業(yè)技能鑒定所，對XX名學生和XX名社會人員進行了現(xiàn)代農藝技術等相關畢業(yè)的培訓，成為解決農村剩余勞動力培訓就業(yè)和向企業(yè)輸送技術人才的培養(yǎng)培訓基地。，增強了師生專業(yè)發(fā)展后勁現(xiàn)代農藝技術專業(yè)實訓基地項目建設，為專業(yè)教師科研開發(fā)工作提供了一個平臺；同時，也為學生創(chuàng)新活動的開展提供了載體和場所?，F(xiàn)代農藝技術實訓基地承擔著天水市中職學校種子檢驗職業(yè)技能大賽的任務。兩年來，共有XX學生在基地參加了競賽，我校學生在競賽中頻頻獲得好成績，并在省技能大賽中成績名列前茅。利用第二課堂活動，學生積極參與科技創(chuàng)新活動，并參加市級、省級科技創(chuàng)新大賽，兩年來，共有XX個學生獲得甘肅省科技創(chuàng)新大賽一二三等獎。兩年來，現(xiàn)代農藝技術專業(yè)教師在國家級期刊、省部級期刊發(fā)表論文專業(yè)論文XX篇。，實現(xiàn)了社會效益和經濟效益雙提升實訓基地嚴格執(zhí)行實施性人才培養(yǎng)方案，開足開齊各種實訓項目。最大限度地利用基地各種實訓設施對外開展各種實用技術培訓。設備利用率達96%，其中主要設備利用率為98%?；胤e極開展對外業(yè)務，每年生產糯型鮮食玉米品種4000公斤，生產小麥新品種原原種5000公斤，承擔小麥品種省級區(qū)域試驗，實驗室對外開展技術服務，既滿足了社會需要，也帶來了一定的經濟效益，降低了辦學成本。，“三農”服務走上高速路針對當?shù)厝r服務的工作實際，利用本專業(yè)教師計算機知識的優(yōu)勢，開發(fā)了《小麥區(qū)域試驗系統(tǒng)》、《基于縣的博客物候發(fā)布系統(tǒng)》、《蘋果栽培專家咨詢系統(tǒng)》和《農作物病蟲害防治系統(tǒng)》，有力地支持了現(xiàn)代農藝技術專業(yè)對三農服務的水平和效率。四、實訓基地項目建設的薄弱環(huán)節(jié)及擬采取的改進措施現(xiàn)代農藝技術專業(yè)實訓基地項目建設的薄弱環(huán)節(jié)主要有：師資隊伍建設有待加強，基地功能有待進一步擴展，實訓基地運行體制還需進一步創(chuàng)新。為此： 農村是一個大課堂，農民的學習基礎、學習特點、生活習慣千差萬別，農民的生產經營也多種多樣，農村有著最為活躍的生產力，農業(yè)經營已從傳統(tǒng)的小農經濟逐漸轉向現(xiàn)代農業(yè)經濟，教師要能更有效地指導農業(yè)生產，必須要有足夠的知識儲備，要有高超的技能、也要有豐富的農村工作經驗，因此加強教師業(yè)務知識的培訓、建立健全教師管理制度，提高教師農村工作的水平，也是教學質量提高的重要保證。建立技能大賽專項基金，建立鼓勵爭優(yōu)創(chuàng)新的獎勵制度，表彰在各級技能大賽中取得優(yōu)良成績的師生。不斷完善專業(yè)技能教學計劃和訓練大綱，將技能大賽的內容轉化為課程改革項目，落實到課堂和實訓場所。大力引進企業(yè)、行業(yè)能工巧匠，指導和帶動專業(yè)教師實踐能力的提高。鼓勵優(yōu)秀教師進企業(yè)參加生產實踐，進高等院校學習新技術，著力培養(yǎng)“大師級技能型”教師。廣泛聯(lián)合和吸引行業(yè)企業(yè)，通過雙向選擇，積極引企業(yè)入校，在實訓基地建立企業(yè)設備、企業(yè)文化的信息展示窗口，在基地合作設立研發(fā)中心，建立雙方聯(lián)合的科研與培訓平臺。附件1：實訓室建設清單附件2：冬小麥抗銹育種基地建設清單 附件3：糯型鮮食玉米基地建設清單 附件4: 校企合作、校鄉(xiāng)共建協(xié)議第三篇：現(xiàn)代農藝技術專業(yè)的優(yōu)勢現(xiàn)代農藝技術專業(yè)的優(yōu)勢一、現(xiàn)代農藝技術專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀通許中等職業(yè)學校于2001年有四所職業(yè)學校學校合并而成，現(xiàn)代農藝專業(yè)的前身是種植專業(yè)，開辦于1983年，2010年種植類又更名為現(xiàn)代農藝技術專業(yè)。本專業(yè)開設30余年來，為各行各業(yè)培養(yǎng)了專業(yè)骨干和技術帶頭人。近年來，由于“輕農、厭農，跳農門”思想的誤導下，現(xiàn)代農藝技術專業(yè)一度萎縮。家長不理解本專業(yè)，學生也不愿就讀，致使每年招收學生不滿一個學制班。隨著黨中央重視“三農”，而專業(yè)建設又能服務區(qū)域經濟，專業(yè)建設得到了各級政府、部門的大力支持。同時經過三十多年的發(fā)展與考驗 , 目前本專業(yè)的重要性也逐漸得到全社會的廣泛認可。二、現(xiàn)代農藝技術專業(yè)發(fā)展的時代緊迫性（一）、全國農業(yè)大發(fā)展要求加強農業(yè)技術人才培養(yǎng)改革開放30年來，我國農業(yè)取得了舉世矚目的成就，糧食生產先后邁上了4個臺階，創(chuàng)造了用世界9%的耕地養(yǎng)活21%的人口的奇跡。農民收入大幅上升，實現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康的歷史性跨越。這些成績的取得，農業(yè)技術推廣功不可沒。目前，我國農業(yè)技術推廣人才，特別是在鄉(xiāng)村二級中農業(yè)技術推廣人才奇缺。因此，中職學校既要向高校輸送人才，又有培養(yǎng)農村實用人才的責任和義務。（二）、現(xiàn)代農業(yè)是我縣經濟的主體通許縣位于開封市南45Km處，農業(yè)人口50萬，占全縣總人口的85％以上，農業(yè)生產總值所占比重一直在40％以上，是一個傳統(tǒng)的農業(yè)大縣，糧食產區(qū)?？h委、縣政府的經濟發(fā)展戰(zhàn)略是“農業(yè)產業(yè)化”、“農業(yè)立縣”，也是我們辦學的指導思想。現(xiàn)代農藝專業(yè)建設必將推動通許縣農業(yè)現(xiàn)代化，服務于社會主義新農村建設。（三）、我縣農民生產積極性高漲我縣西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋蔥等生產農戶，由于得到惠農政策、相關企業(yè)的扶持，畝均收入已到5000元以上，農民收入大幅上升。從2009年開始，我縣返鄉(xiāng)農民工越來越多，他們多數(shù)均在從事西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋蔥生產，生產積極性很高，但他們的生產技術上迫切需要指導。三、現(xiàn)代農藝技術專業(yè)學生的優(yōu)勢（一）、升學優(yōu)勢現(xiàn)代農藝技術專業(yè)學生不僅可在校學技能，還有機會進一步深造成，且具有明顯優(yōu)勢。從2002年開始，河南省普通高校對口招生計劃始終把現(xiàn)代農藝技術專業(yè)放在前列，本科人數(shù)居所有專業(yè)之首，每年招生人數(shù)480名，大專人數(shù)更是多得很，只要堅持到底都有學上。全省中職開設農類專業(yè)的學校又少，是莘莘學子求學就業(yè)的理想專業(yè)，立志于農業(yè)有志青年的好去處。（二）、就業(yè)優(yōu)勢建設新農村，人才是關鍵。2007～2012年全省高校各學科人才供給與需求的初步測算結果表明：各學科僅農學專業(yè)畢業(yè)生供不應求，其余均為供過于求。至2010年，農學類專業(yè)人才供不應求狀況未能有效改變，且差距愈來愈大。再看農業(yè)人才的需求：黨中央惠農政策的落實，需要優(yōu)秀的農村管理人才去宣傳貫徹、組織實施；農村科學技術的進步，需要各類優(yōu)秀的農業(yè)技術人才去服務和革新；農村經濟的發(fā)展，需要各種種養(yǎng)能手和農村企業(yè)