【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和學(xué)生一起了解我圍在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的現(xiàn)狀?繼而得出侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的危害性。最后和學(xué)生一起探討完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。課堂設(shè)計(jì)平鋪直敘，波瀾不驚。雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)。而B教師卻巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“小明同學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯的整體案例。然后圍繞這一整體案例引導(dǎo)學(xué)生從三大板塊進(jìn)行共同探究思考：板塊一、小明的困惑。1．小明應(yīng)不應(yīng)該得到報(bào)酬?為什么?2．小明應(yīng)不應(yīng)該當(dāng)股東?為什么?3．我們?cè)撓蛐∶鲗W(xué)習(xí)什么?板塊二、小明的煩惱。小明究竟應(yīng)該怎么辦呢?板塊三、小明的期待。1．憶一憶：你在生活中還遇到過什么侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為?想一想，從購(gòu)買盜版產(chǎn)品的人和被搶注商標(biāo)的企業(yè)自身角度看，小明他們收集到的材料說明了什么?這些侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為有什么危害?2．議一議：針對(duì)盜版、被搶注商標(biāo)等侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，你有什么好的對(duì)策解決這些問題?3．說一說：完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度有何重要意義。整堂課以一個(gè)整體案例為基礎(chǔ)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，增強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性和條理性，而且問題設(shè)計(jì)巧妙合理，如行云流水，不露痕跡。由于案例與學(xué)生實(shí)際貼近，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。課堂設(shè)計(jì)滴水不漏，天衣無縫，讓人拍手叫絕。有效的課堂離不開教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和巧妙的構(gòu)建。如果教師缺乏敏銳的眼光，不能站在全局的高度精心設(shè)計(jì)、巧妙布局一堂課 的教學(xué)內(nèi)容，那么很難保證一堂課能讓學(xué)生和聽課教師眼睛一亮，為之振奮。教師只有具有很高的處理教材，駕馭教材的能力，并經(jīng)過深思熟慮，才能構(gòu)建出好課，才能將學(xué)生的思維牢牢牽住，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，多管齊下。當(dāng)然，教師精心設(shè)計(jì)課堂包括：精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)計(jì)問題、精心處理重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)過渡、精心設(shè)計(jì)媒體的使用等等。四、離不開精煉作業(yè)——保障作業(yè)是學(xué)生鞏同新知的需要，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可或缺。在作業(yè)中學(xué)生可以暴露自己在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握上的不足；教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的漏洞。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要自覺改變以往教師壟斷和把持課堂，一講到底的不良習(xí)慣，貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生做到“堂堂清”，不留“隔生飯”。然而，有的教師片面理解作業(yè)的重要性，覺得多多益善，通過大量的作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，甚至崇尚“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”。由于不加選擇，題目魚龍混雜，良莠不齊，大大加重了!學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，將學(xué)生引入了死胡同。有鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，必要的訓(xùn)練是必須的。但作業(yè)要保證形式多樣，不拘一格，讓學(xué)生樂做不疲，不至于感到是壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)布置必須要經(jīng)過精心選擇。教師 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)絕不能貪多求全，不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)來提高學(xué)生所謂的卷面分?jǐn)?shù)的提高。五、離不開精準(zhǔn)反思——補(bǔ)充在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏反思的意識(shí)和習(xí)慣，不管學(xué)生學(xué)得如何，不問學(xué)生聽的感受，更不會(huì)考慮投入和產(chǎn)出，課堂教學(xué)的成本和效率，他們只管低頭拉車，不會(huì)抬頭看路，上完課走出課堂就萬事大吉。教師的課堂效率一直難以提高，課堂教學(xué)處于高原狀態(tài)，徘徊不前。事實(shí)上，課堂教學(xué)效益的提高也不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期反思、逐步修正、不斷提高的過程。在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。這需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，處處留意，時(shí)時(shí)思考，并加以及時(shí)記錄敘之以文。教師只有養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，經(jīng)常性的反思能使自己逐漸減少失誤，使自己的教學(xué)水平日漸完善和成熟，也只有在經(jīng)常性的反思中才能使自己養(yǎng)成一雙敏銳的觀察問題、思考問題的火眼金睛。第三篇：如何提高初中思品課的有效性如何提高初中思品課的有效性新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。新課程思品課教學(xué)主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，激發(fā)學(xué)生道德情感，幫助學(xué)生提高道德踐行能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德課教學(xué)的有效性，就是指在教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益或教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。那么如何提高思品教學(xué)的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？一、教學(xué)目標(biāo)的有效性第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)客觀性。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況而定，不能具有隨意性。第二，教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。需要更加注重對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)中需要優(yōu)先考慮和實(shí)施的課程目標(biāo)。第三，目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過程的“生成性”，給學(xué)生留下發(fā)揮主體的空間與時(shí)間。第四，正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動(dòng)詞。二、教學(xué)內(nèi)容的有效性 新課標(biāo)明確提出：在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。合理處理教材。其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格重新編制教學(xué)順序。其二，要研究如何教，教什么，把教學(xué)內(nèi)容分成講解部分、討論部分、學(xué)生自學(xué)部分和學(xué)生活動(dòng)部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其三，要注重以新的觀點(diǎn)，新的知識(shí)來充實(shí)教材內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，開闊學(xué)生的視野。三、教學(xué)活動(dòng)的有效性第一，教學(xué)方法多樣。在實(shí)踐中，主要的教學(xué)方式有：體驗(yàn)式、探究式、合作學(xué)習(xí)和講授式教學(xué)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。第二，情境體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)或者一定的情景，通過認(rèn)知體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過程中獲得新的知識(shí)技能態(tài)度的方法。常見的是“情景模擬”、“角色扮演”等。教師在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意：其一，情景設(shè)計(jì)要得當(dāng)。情境設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，確實(shí)使學(xué)生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)反思，引領(lǐng)感悟。第三，教學(xué)活動(dòng)中設(shè)問的有效性。巴爾扎克說過，“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么?！痹O(shè)問，是指課程在提煉內(nèi)容目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過精心設(shè)計(jì)而提出的各種問題。教學(xué)活動(dòng)中的問題必須與情境有關(guān)；設(shè)計(jì)的問題必須根植與學(xué)生的生活；教學(xué)設(shè)問要有深度：能啟迪學(xué)生思維