【正文】 培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)樽寣W(xué)生回答問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，完不成進(jìn)度，所以教師只好一言堂（這是普遍現(xiàn)象）。所以在使用《同步學(xué)習(xí)》時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生來(lái)回答，才能提高學(xué)習(xí)的效率。例1：你能談?wù)剬?duì)公平的理解嗎？如果這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題指向不夠明確，學(xué)生回答起來(lái)較吃力，問(wèn)題較繁雜。例如教七年級(jí)上冊(cè)《自己的事情自己做》，教師先設(shè)問(wèn)“什么是自立”，讓學(xué)生用自己的話來(lái)理解自立的含義，再讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)生活中有哪些自立的表現(xiàn)。再如，學(xué)習(xí)《預(yù)防違法犯罪從杜絕不良行為做起》這個(gè)框題時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)法律比較陌生，所以在設(shè)問(wèn)時(shí)盡可能結(jié)合他們身邊比較熟悉的規(guī)則。注重審題策略的培養(yǎng)。同學(xué)們?cè)诳荚囘^(guò)程中答題出錯(cuò)的主要原因常常與審題失誤有關(guān)。邊做邊反饋，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生審題策略和解題技巧。例如：借助社會(huì)熱點(diǎn)理解考點(diǎn)。另一方面要對(duì)開(kāi)放性材料題的命題方向、解題思路進(jìn)行深入研究，制定開(kāi)放性試題解題策略。時(shí)政熱點(diǎn)要緊扣教材，要多角度地思考和挖掘。例如：材料一：2012 年5 月8 日，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)女教師張麗莉在下班途中，看到一輛失控的大客車(chē)即將撞向本校的兩名學(xué)生時(shí)，她奮不顧身地沖向前去將兩名學(xué)生推開(kāi)，而自己卻被大客車(chē)軋斷雙腿，導(dǎo)致雙下肢被截肢。一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、全?guó)“三材料二：2012 年5 月29 日，杭州公交汽車(chē)公司司機(jī)吳斌在行車(chē)途中，突然被意外飛來(lái)的鐵塊砸成重傷，在承受巨大疼痛時(shí)，他首先考慮的是車(chē)上乘客的安全，先踩剎車(chē)，將車(chē)停穩(wěn)，然后向乘客交代下車(chē)事項(xiàng)，才考慮自己的傷痛。（2）從正義角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。變式二：從道德角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。變式四：從珍愛(ài)和尊重生命角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。其他還可以把意義類(lèi)換成原因、措施類(lèi)等。四、《同步學(xué)習(xí)》的診斷環(huán)節(jié)。市主編的《同步學(xué)習(xí)》在編寫(xiě)時(shí)設(shè)置了“知識(shí)梳理”和“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，題目較基礎(chǔ)，完成后，教師及時(shí)講解分析，同學(xué)互改，課后可以收回來(lái)作一般性了解。然而，如何提高教學(xué)的有效性，是個(gè)永恒的主題，值得我們?nèi)ヌ剿?，去追求！第二篇：提高思品課堂有效性的“五不離”提高思品課堂有效性的“五不離”有效是永恒的話題，不斷提高思品課堂教學(xué)的有效性自然也是我們每位思品教師必須永恒思考的課題。即離不開(kāi)精心備課、離不開(kāi)精彩講解、離不開(kāi)精巧設(shè)計(jì)、離不開(kāi)精煉作業(yè)、離不開(kāi)精準(zhǔn)反思。上課時(shí)離不開(kāi)教材半步，每次進(jìn)教室，總要捧著厚厚的一大疊教輔用書(shū)、教案，照本宣科。如果教師課前不備課，在課堂上一直處于低頭“念課’’的狀態(tài)，即使有學(xué)生在下面做小動(dòng)作或者分心的現(xiàn)象，教師也難以察覺(jué)，從而使課堂效率大打折扣。他們憑什么能如此得心應(yīng)手，左右逢源?靠的是自己對(duì)每一個(gè)景點(diǎn)的了如指掌，對(duì)每一個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)土人情、歷史典故爛熟于心，并做到倒背如流，才會(huì)如此出神入化，甚至對(duì)游客的提問(wèn)能對(duì)答如流。有鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué) 的有效性，教師首要的是精心備好課。二、離不開(kāi)精彩講解——關(guān)鍵這是一堂“有效課堂”匯報(bào)課，一位教師上的課題是“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”。但整堂上教師上課軟綿綿的，有氣無(wú)力，平鋪直敘，泛泛而談，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有起伏，沒(méi)有激情，更沒(méi)有高潮，學(xué)生懵懵懂懂、懨懨欲睡。如此教學(xué)能有好的教學(xué)效果嗎?試想，如果教師講解不精彩，自己半夢(mèng)半醒，能吸引學(xué)生去專(zhuān)心聽(tīng)講嗎? “感人心者，莫先乎情”，教師是點(diǎn)燃學(xué)生思維和情感的火種。那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，那神采飛揚(yáng)、幽默詼諧的教態(tài)，扣人心弦，引人入勝，使學(xué)生余音繞梁，達(dá)到“課盡情未了”的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。三、離不開(kāi)精巧設(shè)計(jì)——基礎(chǔ)這是我們?cè)凇坝行дn堂”主題研究節(jié)中聽(tīng)到的兩堂設(shè)計(jì)截然不同的課，兩位教師所上的課題都是初三思品課“保護(hù)智力成果”。最后和學(xué)生一起探討完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，但沒(méi)有可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)。然后圍繞這一整體案例引導(dǎo)學(xué)生從三大板塊進(jìn)行共同探究思考：板塊一、小明的困惑。小明究竟應(yīng)該怎么辦呢?板塊三、小明的期待。整堂課以一個(gè)整體案例為基礎(chǔ)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，增強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性和條理性，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙合理，如行云流水，不露痕跡。課堂設(shè)計(jì)滴水不漏，天衣無(wú)縫，讓人拍手叫絕。如果教師缺乏敏銳的眼光，不能站在全局的高度精心設(shè)計(jì)、巧妙布局一堂課 的教學(xué)內(nèi)容，那么很難保證一堂課能讓學(xué)生和聽(tīng)課教師眼睛一亮，為之振奮。當(dāng)然，教師精心設(shè)計(jì)課堂包括：精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心處理重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡、精心設(shè)計(jì)媒體的使用等等。在作業(yè)中學(xué)生可以暴露自己在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握上的不足；教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的漏洞。然而，有的教師片面理解作業(yè)的重要性，覺(jué)得多多益善，通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，甚至崇尚“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”。有鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，必要的訓(xùn)練是必須的。同時(shí)，作業(yè)布置必須要經(jīng)過(guò)精心選擇。五、離不開(kāi)精準(zhǔn)反思——補(bǔ)充在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏反思的意識(shí)和習(xí)慣，不管學(xué)生學(xué)得如何，不問(wèn)學(xué)生聽(tīng)的感受，更不會(huì)考慮投入和產(chǎn)出，課堂教學(xué)的成本和效率，他們只管低頭拉車(chē)，不會(huì)抬頭看路，上完課走出課堂就萬(wàn)事大吉。事實(shí)上，課堂教學(xué)效益的提高也不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期反思、逐步修正、不斷提高的過(guò)程。這需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，處處留意，時(shí)時(shí)思考，并加以及時(shí)記錄敘之以文。第三篇：如何提高初中思品課的有效性如何提高初中思品課的有效性新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么如何提高思品教學(xué)的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？一、教學(xué)目標(biāo)的有效性第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)客觀性。第二，教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。第三，目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的“生成性”，給學(xué)生留下發(fā)揮主體的空間與時(shí)間。二、教學(xué)內(nèi)容的有效性 新課標(biāo)明確提出：在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格重新編制教學(xué)順序。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三、教學(xué)活動(dòng)的有效性第一，教學(xué)方法多樣。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身