【文章內(nèi)容簡介】 真讀書學(xué)習(xí)、交流研討，促進(jìn)教師的個(gè)人自學(xué)。我們要讓讀書成為教師的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。我們要求教師每月寫出一份有質(zhì)量的教學(xué)反思。教師作課堂教學(xué)反思，實(shí)質(zhì)上就是一種自我評(píng)課：可以尋找自己教學(xué)的成功、尋找教學(xué)的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學(xué)故事。教師通過反思，可以思考自己的設(shè)計(jì)是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進(jìn)。教師通過自我觀察、自我實(shí)踐后，進(jìn)行自我反思，反思后知困，知困然后思進(jìn)取，再加上專家的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的良好對(duì)策，同時(shí)反思會(huì)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。專題講座結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽和研討講座、報(bào)告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。這種校本培訓(xùn)方式采用同步培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的形式，耗時(shí)不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實(shí)它的質(zhì)地。小組研討以教研組、年級(jí)組為單位，進(jìn)行小規(guī)模、參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，相互觀摩、研討，圍繞某學(xué)科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，在交流和研討中充分發(fā)表自己的意見，借鑒同伴經(jīng)驗(yàn)或智慧，擴(kuò)大自己見識(shí)，在交流中有價(jià)值的實(shí)踐性知識(shí)得到共享，有偏差的實(shí)踐性知識(shí)得以矯正。從而在有效的實(shí)踐中產(chǎn)生新的思想和理念，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。校本培訓(xùn)的過程實(shí)質(zhì)上就是教師發(fā)現(xiàn)自身思考的盲點(diǎn)，不斷修正自己、提高自己的過程。對(duì)于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結(jié)對(duì)”的形式，加快對(duì)年青教師的培養(yǎng)。開展問題研究學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的校本培訓(xùn)是沒有實(shí)效的。教師正是在完成教育教學(xué)任務(wù)過程中，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中提高自己的專業(yè)化水平。事實(shí)上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學(xué)習(xí)的主要方式。教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關(guān)注的課例作為“校本培訓(xùn)”的主題，根據(jù)年段將教師組成一個(gè)個(gè)研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設(shè)計(jì)教案的方式展開研究，強(qiáng)調(diào)教師間的合作，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地，將教師學(xué)習(xí)理論后關(guān)于研究主題的一些想法與思考在教案中落實(shí)，設(shè)計(jì)出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學(xué)內(nèi)容，組織教師將確立的“方案”在實(shí)際的教育教學(xué)過程中實(shí)施，如組織青年教師練兵課活動(dòng)，可由多位教師接連上同一內(nèi)容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實(shí)踐反思，提高教師的教學(xué)水平。這種以課例為載體，連環(huán)跟進(jìn)式的校本培訓(xùn)將有力地促進(jìn)教師的專業(yè)水平提高。聽課、評(píng)課這是一種最為常見、且行之有效的培訓(xùn)方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、對(duì)教材的處理等教學(xué)基本功外，特別要關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。除了聽課，評(píng)課交流也很重要。通過評(píng)課對(duì)上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對(duì)聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。由于上的學(xué)科、對(duì)象、探討重點(diǎn)等方面的不同，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和要求也有所差異。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要避免聽課多、評(píng)課少；評(píng)“教”多、評(píng)“學(xué)”少等問題，提高教師的教學(xué)水平。每學(xué)期我們要求校長室聽課不少于40節(jié)，教導(dǎo)處聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。課題帶動(dòng)組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實(shí)踐能力的有效途徑。對(duì)于學(xué)校來說，研究的課題要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從解決學(xué)校某一方面的問題、提升教師的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為目的。我校圍繞課題《學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。交流考察每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、管理方式、師資隊(duì)伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，掌握好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，有條件也可外出考察學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，更新觀念。校際交流既可以是相同學(xué)科教師間的聽課、評(píng)課；也可以是學(xué)校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進(jìn)行探討。第三篇：校本培訓(xùn)方案長豐縣沛河中學(xué)2016——2017“有效教學(xué)研究”校本培訓(xùn)實(shí)施方案為有效開展學(xué)校教師課堂教學(xué)培訓(xùn)工作，根據(jù)縣教體局關(guān)于2016中小學(xué)幼兒園教師和教育管理干部培訓(xùn)工作的通知。制定本方案。一、培訓(xùn)的目標(biāo): 總目標(biāo)：根據(jù)縣教體局通知要求，本學(xué)年校本培訓(xùn)專題為“有效教學(xué)研究”，通過培訓(xùn)，使學(xué)校教師更新課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，全面適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施課程改革的需要，在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，開展有效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。具體目標(biāo)：（一）更新課堂教學(xué)理念課堂教學(xué)是貫徹課改精神、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生本位、學(xué)生主體，樹立服務(wù)學(xué)生、為了學(xué)生的理念；樹立豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念；樹立因?qū)W定教、有效教學(xué)的理念；樹立以學(xué)評(píng)教、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，逐步建立起有效課堂教學(xué)的體系。（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為課堂教學(xué)是學(xué)校教育和教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生成長規(guī)律和合理需要，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，改變課堂教學(xué)方式，少講多學(xué)，加強(qiáng)師生間的合作、服務(wù)與對(duì)話。（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)效果 衡量課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中取得預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。應(yīng)立足課堂、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)效益。二、培訓(xùn)的對(duì)象: 沛河中學(xué)全體在職在崗教師。三、培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的計(jì)劃啟動(dòng)儀式：由學(xué)校校長帶隊(duì)，主管教學(xué)副校長、教務(wù)、教科主任及教研組長參與，沛河中學(xué)全體教職員工參與，明確培訓(xùn)目標(biāo)，各教研組圍繞“有效教學(xué)研究”制定計(jì)劃，分工到人。學(xué)校將在校本培訓(xùn)后期將