【正文】 教材知識體系上分析、把握任教年級教材知識的教學要求，在教學中能夠做到隨時溝通知識之間的縱橫聯(lián)系，避免孤立地教授某一知識，為勝任大循環(huán)教學奠定基礎。四、培訓的考核納入到校本培訓考核中，教師人人過關，人人達標。（集中培訓、業(yè)務指導、小組活動和個人自修相結合與校本培訓相結合）。（校本培訓，小組活動和個人自修相結合）。學校將在校本培訓后期將開展多層次、多形式的培訓進行指導。（三）增強課堂教學效果 衡量課堂教學效果的唯一標準，是學生從課堂學習中取得預期的應有的進步和發(fā)展。具體目標：（一）更新課堂教學理念課堂教學是貫徹課改精神、實施素質教育的主渠道。校際交流既可以是相同學科教師間的聽課、評課；也可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。對于學校來說，研究的課題要從學校的實際出發(fā)，從解決學校某一方面的問題、提升教師的素質、促進學校的發(fā)展為目的。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。聽課、評課這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。教師正是在完成教育教學任務過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業(yè)化水平。校本培訓的過程實質上就是教師發(fā)現(xiàn)自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。小組研討以教研組、年級組為單位，進行小規(guī)模、參與式、體驗式學習。專題講座結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。我們要求教師每月寫出一份有質量的教學反思。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。二、“校本培訓”的內容師德培訓開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業(yè)觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人材。（2）學校政策支持。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。主要有兩方面的工作：教師自身努力（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。教師的教育教學實踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實現(xiàn)這種成長的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓。為了適應當前基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業(yè)務素質和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。十二月份：校本教研培訓工作檔案歸檔；安排教師寒假培訓。根據(jù)上級規(guī)定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續(xù)開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。要求教師做終身學習的模范。建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。要把教師參加培訓的考核結果作為晉級、評聘任用、評優(yōu)獎勵的必要條件實行一票否決制。將教師培訓學習研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個案研究、教學設計等成果進行提煉、升華，匯編成科研培訓資源。做到培訓課題化，用課題牽動培訓工作的開展，保證培訓工作的可行性、科學性和價值性。五、分工與管理保障措施。學研結合原則。四、培訓原則。三、培訓形式教育科研培訓采用在“自修—反思”方式的基礎上，充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學習等方式，與遠程培訓方式有機結合。.本學期主要以《中小學教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內容，結合學校實際專題培訓學習，并及時選擇、補充具有前瞻性的內容，提高教師的人文、科學、教育科研素養(yǎng)。二、培訓內容、目標。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。促進教師學習、工作、研究的一體化。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓的實效性?？蒲兄魅畏止芙M織具體工作的實施。注重培訓材料與檔案的積累與管理。同時，對教師參與培訓整個過程記載情況，納入教學工作的考核評價。努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創(chuàng)新，挖掘、推廣創(chuàng)新教育的典型。繼續(xù)實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，努力提高教師現(xiàn)代信息技術手段的應用、心理輔導能力。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執(zhí)行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并