【文章內(nèi)容簡介】 運(yùn)算，而本題是進(jìn)行差的運(yùn)算。為引入本節(jié)課的內(nèi)容減緩了坡度。（二）動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知觀察、探究、討論能看出減3相當(dāng)于加哪個數(shù)嗎？從而得到結(jié)論。(此時所形成的問題場，既能激活學(xué)生思維，又能復(fù)習(xí)已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言的表述能力)（三）類比探究，總結(jié)提高如果將4換成1和0還有類似于上述的結(jié)論？上面當(dāng)被減數(shù)不變，減數(shù)換成0，從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過計(jì)算總結(jié)如下結(jié)論：減去一個數(shù)，等于加這個數(shù)的相反數(shù)。滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。（四）例題分析，運(yùn)用法則1）（－3）－（－5）（2）0－7（3）－（－ 四）、即時訓(xùn)練——鞏固新知口算（1）3 – 5 ；（2）3 –（– 5）；（3）（– 3）– 5 5）–6 –（–6）；（6）– 7 – 0；（7）0 –（–7）；（8）（– 6）– 6（9）9 –（–11）計(jì)算（1）6－9（2）（+4）－（－7）（3）（－5）－（－8 4）0－（－5）（5）（－）－（6）－（－）了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了兩組即時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。（五）總結(jié)鞏固，初步應(yīng)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想？你能說一說嗎？設(shè)計(jì)意圖及設(shè)想]讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（六）、布置作業(yè)、學(xué)生課時練p23~24第四篇： 說課稿1．3 有理數(shù)的加減法一、教材分析有理數(shù)的加法是有理數(shù)運(yùn)算的一個非常重要的內(nèi)容，它建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。但是，它與小學(xué)的算術(shù)又有很大的區(qū)別，小學(xué)的加法運(yùn)算不需要確定和的符號，運(yùn)算單一，而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號，又要計(jì)算和的絕對值。因此，有理數(shù)加法運(yùn)算，在確定“和”的符號后，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行算術(shù)數(shù)的加減運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的加法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)的加減運(yùn)算。由于有理數(shù)的加法是有理數(shù)運(yùn)算的開始，因而它是時一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。同時，學(xué)好這部分內(nèi)容，對減少兩極分化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的加法法則，理由是：（1）要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，就得深刻理解運(yùn)算法則，對運(yùn)算法則理解得越深，運(yùn)算才能掌握得越好。（2）有理數(shù)的加法作為基本運(yùn)算，在今后的各種運(yùn)算中有著廣泛的應(yīng)用。本課的教學(xué)難點(diǎn)是異號兩數(shù)相加的法則，原因是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識過程，要遵循一般的認(rèn)識規(guī)律。而初一年級的學(xué)生，對異號兩數(shù)相加從未接觸過，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需有通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉(zhuǎn)化為減法兩個思維過程，要求學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)完成這個認(rèn)識過程確有一定的難度。在教學(xué)時，應(yīng)從實(shí)例出發(fā)，充分利用數(shù)軸，從數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)加以講授，并配以適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感知法則的應(yīng)用。以求突破這一難點(diǎn)。二、教學(xué)目的的確定1．使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。2．通過有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力。3．在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。以上教學(xué)目的是從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三個方面，根據(jù)《教學(xué)大綱》中關(guān)于“有理數(shù)加法”的教學(xué)要求，和加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等要求而確定的。三、教學(xué)方法的選擇引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)的全過程來，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中自學(xué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。另外，在教學(xué)中，還運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀演示，動態(tài)演示出物體在一直線上兩次運(yùn)動的結(jié)果，使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中直觀性和可接受性原則。這就是說，要從感性和理性兩個方面入手來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。四、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。通過觀察實(shí)例，讓每個學(xué)生都動口、動腦、動手，積極思考，自己歸納出運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。五、課堂教學(xué)程序 1．類比聯(lián)想，提出問題通過引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程，類比聯(lián)想到在認(rèn)識了有理數(shù)之后，必然要首先學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。又通過提問，復(fù)習(xí)具有相反意義的量和用負(fù)數(shù)表示的量的實(shí)際意義，并通過實(shí)際問題，提出質(zhì)疑導(dǎo)入新課。具體問題是：在下列問題中用負(fù)數(shù)表示量的實(shí)際意義是什么？（1）某人第一次前進(jìn)了5米，接著按同一方向又向前進(jìn)了3米；（2）某地氣溫第一天上升了3176。C，第二天上升了1176。C；（3）某汽車先向東走4千米，再向東走2千米。緊接著，回答：（1）某人兩次一共前進(jìn)了多少米