【文章內容簡介】 運算，而本題是進行差的運算。為引入本節(jié)課的內容減緩了坡度。（二）動手實踐，發(fā)現新知觀察、探究、討論能看出減3相當于加哪個數嗎？從而得到結論。(此時所形成的問題場，既能激活學生思維，又能復習已學知識，培養(yǎng)學生語言的表述能力)（三）類比探究，總結提高如果將4換成1和0還有類似于上述的結論？上面當被減數不變，減數換成0，從中又能有新發(fā)現嗎？讓學生通過計算總結如下結論：減去一個數，等于加這個數的相反數。滲透了一種重要的數學思想方法——化歸思想。（四）例題分析，運用法則1）（－3）－（－5）（2）0－7（3）－（－ 四）、即時訓練——鞏固新知口算（1）3 – 5 ；（2）3 –（– 5）；（3）（– 3）– 5 5）–6 –（–6）；（6）– 7 – 0；（7）0 –（–7）；（8）（– 6）– 6（9）9 –（–11）計算（1）6－9（2）（+4）－（－7）（3）（－5）－（－8 4）0－（－5）（5）（－）－（6）－（－）了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩組即時訓練題，通過學生的觀察嘗試，教師引導來鞏固新知識。（五）總結鞏固，初步應用這節(jié)課我們學習了那些數學知識和數學思想？你能說一說嗎？設計意圖及設想]讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。（六）、布置作業(yè)、學生課時練p23~24第四篇： 說課稿1．3 有理數的加減法一、教材分析有理數的加法是有理數運算的一個非常重要的內容，它建立在小學算術運算的基礎上。但是，它與小學的算術又有很大的區(qū)別，小學的加法運算不需要確定和的符號，運算單一，而有理數的加法，既要確定和的符號，又要計算和的絕對值。因此，有理數加法運算，在確定“和”的符號后，實質上是進行算術數的加減運算，思維過程就是如何把中學有理數的加法運算化歸為小學算術的加減運算。由于有理數的加法是有理數運算的開始，因而它是時一步學習有理數運算的基礎，也是今后學習實數運算、代數式的運算、解方程以及函數知識的基礎。同時，學好這部分內容，對減少兩極分化、增強學生學習代數的信心具有十分重要的意義。本節(jié)課的重點是有理數的加法法則，理由是：（1）要熟練地進行有理數的加法運算，就得深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能掌握得越好。（2）有理數的加法作為基本運算，在今后的各種運算中有著廣泛的應用。本課的教學難點是異號兩數相加的法則，原因是：學生學習數學是一種認識過程，要遵循一般的認識規(guī)律。而初一年級的學生，對異號兩數相加從未接觸過，與小學加法比較，思維強度增大，需有通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉化為減法兩個思維過程，要求學生在課堂上短時間內完成這個認識過程確有一定的難度。在教學時，應從實例出發(fā)，充分利用數軸，從數形結合的觀點加以講授，并配以適量的練習，讓學生在練習中感知法則的應用。以求突破這一難點。二、教學目的的確定1．使學生理解有理數加法的意義，掌握有理數加法法則，并能準確地進行有理數的加法運算。2．通過有理數加法的教學，體現化歸的意識、數形結合和分類的思想方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的思維能力。3．在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學生勇于探索的精神。以上教學目的是從知識教學、技能訓練和能力培養(yǎng)三個方面，根據《教學大綱》中關于“有理數加法”的教學要求，和加強“雙基”教學的要求，以及培養(yǎng)學生良好的個性品質等要求而確定的。三、教學方法的選擇引導發(fā)現法和直觀演示法引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學，是通過教師的引導，啟發(fā)調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學的全過程來，通過自己的努力，發(fā)現規(guī)律、總結出法則。它符合教學論中自學性和積極性、教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的原則。另外，在教學中，還運用電教手段進行直觀演示，動態(tài)演示出物體在一直線上兩次運動的結果，使學生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學生的學習興趣，注意力也容易集中，符合教學論中直觀性和可接受性原則。這就是說，要從感性和理性兩個方面入手來提高學生的素質和能力。四、學法指導通過本節(jié)課的教學，教師應引導學生學會觀察、歸納的學習方法。通過觀察實例，讓每個學生都動口、動腦、動手，積極思考，自己歸納出運算法則，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。五、課堂教學程序 1．類比聯(lián)想，提出問題通過引導學生回憶小學算術運算的學習過程，類比聯(lián)想到在認識了有理數之后，必然要首先學習有理數的加法。又通過提問，復習具有相反意義的量和用負數表示的量的實際意義，并通過實際問題，提出質疑導入新課。具體問題是：在下列問題中用負數表示量的實際意義是什么？（1）某人第一次前進了5米，接著按同一方向又向前進了3米；（2）某地氣溫第一天上升了3176。C，第二天上升了1176。C；（3）某汽車先向東走4千米，再向東走2千米。緊接著，回答：（1）某人兩次一共前進了多少米