有理數(shù)的減法的教學反思(編輯修改稿)
2025-11-10 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更加充分的思考，打有把握的仗！第三篇：有理數(shù)減法 教學反思專題《有理數(shù)減法》的教學反思本節(jié)課以“北京冬季里某天的溫差”設問，創(chuàng)設教學情境，有效調動學生學習的興趣和積極性，進行有理數(shù)減法的學習。教學過程以問題探究的形式展開，通過實例計算“3(3)”激發(fā)學生的探索精神，利用學生小學學過的“被減數(shù)減數(shù)=差，差+減數(shù)=被減數(shù)”的知識，使學生明白減法是加法的逆運算，從而開始設想出“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”。學生再通過一系列的計算，在自己動手操作的基礎上反復驗證“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”這一設想的準確性和可靠性，從而親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉化思想，真正理解并掌握有理數(shù)減法法則。教學設計充分，然而在開展課堂教學活動中仍然存在一些不足，主要有以下幾點：：本課的重點突出，即運用有理數(shù)減法法則進行運算，難點是理解有理數(shù)減法法則。由于學生的認知水平畢竟存在差異，大部分學生雖然掌握了有理數(shù)的運算法則，但在練習過程中，還有部分學生在將減法轉化為加法運算時，總弄不清該改變哪個數(shù)為它的相反數(shù)，有的同學甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)。因此，在教學教師還需要不斷強調在進行減法運算時尤其要注意的三點，即“兩變一不變”：（1）減號變加號；（2）減數(shù)變成相反數(shù)；（3）被減數(shù)不變。，教師是教學活動的組織者，指導者，參與者。因此在教學設計上主要以問題探究的形式展開。然而在開展教學活動的過程中，這一理念未得到很好的體現(xiàn)，原本讓學生在探究過程中體會的有理數(shù)減法法則，更多的被教師的總結，歸納所取代，缺乏對學生點撥性的指導和幫助。：由于學生對本課知識掌握程度的不同，以及學生原有認知水平的差異，學生在自我展示這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)的積極性有待提高，這也與教師所作的調動力有關。另外學生在展示錯誤的時候，教師給予學生的提示、鼓勵也較缺乏。因此在以后的教學過程中教師要注意對課堂組織能力，語言表達能力等方面的培養(yǎng)，從而能夠有效調動學生的積極性，提高教學效率。第四篇：《有理數(shù)減法法則》教學反思《有理數(shù)減法法則》教學反思呂會永我每上一堂課都是一次學習機會，上完《有理數(shù)減法法則》后，我深感自己在教學技能上需要加倍努力去提高，這需要平時不斷的學習和反思。因此，我對本課的教學作如下反思： 第一部分：對課前準備的反思：首先，對學生以掌握的知識和技能分析不夠透徹，沒有充分的把握學生接受能力。其次，只是簡單的了解本課的教學重難點，但沒有重點分析如何突出重點突破難點，對《有理數(shù)減法法則》一課的教學反思沒有設計好用哪種教學方式去突出重點突破難點。再次，課前準備的習題不合理。第二部分：對教學過程的反思：一、知識回顧因為本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷探索減法法則的過程，使學生充分了解減法法則和準確運用減法法則去進行減法運算，所以在課前除了復習有理數(shù)加法法則以外，還應該復習相反數(shù)。二、引入新課題引用貼近學生實際生活的天氣預報中的具體情境，引出減法運算，提出問題列出算式后接著讓觀察4（3）=7和4+3=7兩個式子有什么區(qū)別，這里的講解條理性欠缺，并沒有緊扣教學重點內(nèi)容層層遞進引導學生自主探索有理數(shù)減法法則。學生完成課本中引入的習題后，應該通過啟發(fā)式讓學生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈，充分理解有理數(shù)減法法則。否則，會導致學生知其然而不知其所以然。三、例題講解首先計算題部分沒有給學生充分計算時間，應該給學生自主體會過程，沒觀察到學生自主完成情況就不能及時得到學生所掌握程度的反饋情況。就不能更好的完成教學目標。其次，講解應用題部分沒有充分講清楚題的“超出”的意義，直接給出算式，有些學生就不理解“超出”的意義，為什么用減法運算，應該讓學生體會到為什么用減法運算的算式來表示。否則，達不到培養(yǎng)學生應用有理數(shù)減法解決實際問題的能力。四、練習鞏固上課過程沒有分析學生對減法法則的掌握情況，只顧完成預定的教學內(nèi)容，沒有給學生留足夠時間練習鞏固新知識。尤其不應該在學生不充分掌握新知識的情況下，就按照預定的教學過程讓學生完成課本后知識拓展部分的習題，浪費時間，沒達到鞏固新知識的目的。最后給學生完成的練習題量時間少，說明自己在備課前沒有充分地“備學生”。應該通過學生的練習讓學生比較有理數(shù)減法運算和有理數(shù)加法運算之間的聯(lián)系，讓學生理解減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。實際上，是把減法運算轉化成加法運算，體會把未知知識轉化成已知知識的學習過程。向學生滲透轉化思想。第五篇：《有理數(shù)的減法》教學反思《有理數(shù)的減法》教學反思《有理數(shù)的減法》教學反思1一、以問題為出發(fā)點。喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設置一定的教學情景，但是喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課服務的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。二、以新課程理念為指導。創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按
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