【正文】 要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：一、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。9—（—0。小結(jié)：由計(jì)算可知有理數(shù)的減法，被減數(shù)不變，減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)。8）；（4）（—3）—（—5）解：（1）（—3）—（—5）=（—3）+5=2（2）0—7=0+（—7）= —7（3）7．2 —（—4。教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)的減法法則，減法轉(zhuǎn)化為加法的條件，把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)。第一篇：《有理數(shù)的減法》的教學(xué)反思有理數(shù)的減法 教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程。過程與方法：通過計(jì)算，交流，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，歸納運(yùn)算法則。問題：用字母如何表示這一法則呢？ a—b=a+(—b)活動(dòng)二： 例題學(xué)習(xí)：例1．計(jì)算（1）（—3）—（—5）；（2）0—7（3）7．2 —（—4。8=12（4）（—3）—（—5）=（—3）+（—5）=—8。9（6）1。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專家對(duì)新課程的專題分析講座；對(duì)課例的講解；也有課堂實(shí)錄，通過學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多多。因此，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行，而是師生平等交流，互動(dòng)的過程。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半。四．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。也許一個(gè)板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來。五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？對(duì)于本次課程和教學(xué)改革，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)問題?？傊n程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計(jì)算，通過觀察對(duì)比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計(jì)算的過程，體會(huì)這種思想方法的應(yīng)用。學(xué)生板演之后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。教學(xué)設(shè)計(jì)充分，然而在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：：本課的重點(diǎn)突出，即運(yùn)用有理數(shù)減法法則進(jìn)行運(yùn)算，難點(diǎn)是理解有理數(shù)減法法則。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以問題探究的形式展開。因此在以后的教學(xué)過程中教師要注意對(duì)課堂組織能力，語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。再次，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理。否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。否則，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有理數(shù)減法解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)該通過學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生比較有理數(shù)減法運(yùn)算和有理數(shù)加法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達(dá)能力。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：對(duì)于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠?！队欣頂?shù)的減法》教學(xué)反思4課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開放訓(xùn)練，拓展思維。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。然而也存在了以下的不足：教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)?！队欣頂?shù)的減法》教學(xué)反思6本節(jié)課要求學(xué)生在熟練進(jìn)行整數(shù)的加法運(yùn)算基礎(chǔ)上，利用計(jì)算溫差的情境，探索有理數(shù)的減法法則。難點(diǎn)：2－3=－2－3=2－（－3）=－2－（－3）=學(xué)生剛升入中學(xué)，學(xué)習(xí)的數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，學(xué)生在運(yùn)算過程中，對(duì)于符號(hào)的處理有些不清，本節(jié)課的教學(xué)跨度大，相比前面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求更高。所以在引導(dǎo)部分，我采用了小黑板設(shè)疑、提問過程。但是例題講解，一定要詳細(xì)，因?yàn)榭梢越o學(xué)生一個(gè)很好的書寫規(guī)范展示。運(yùn)算順序一般要從左向右進(jìn)行，把減法變加法。進(jìn)行加法結(jié)合律時(shí)要注意括號(hào)的位置應(yīng)該包括數(shù)字前面的符號(hào)。如（3－7）＋（－8－6），括號(hào)里的兩項(xiàng)－8－6其實(shí)是－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算。通過以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號(hào)的能力有所增強(qiáng)，避免了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。