有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-27 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 =7 與 4+3=7這兩個算式及其結(jié)果。 即 4（ 3） =4+3=7 4（ 3） =4+3 這兩個算式有哪些變化和不變？ 在這里，教學(xué)中要提供足夠的時間 讓學(xué)生通過觀察分析，獨立思考，小組交流等活動，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生舉例并歸納。 學(xué)生舉例 10（ 7） =17 10+7=17 即 10（ 7） = 10+7 0（ 5） =5 0+5=5 即 0（ 5） =0+5 歸納： ① 一個不變：被減數(shù)不變 ② 三個變化： a、減號變加號 b、減數(shù)變成它的相反數(shù) c、減數(shù)變加數(shù) 3 學(xué)生通過相互補充，不斷列舉不同代表性的特征。在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時總成立的一般規(guī)律。而這個“舉例 ”過程，正是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，正是一種對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學(xué)生互相交流，補充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達能力。 鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)歸納減法法則：減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。用字母表達式為 ab=a+(b) （三）剖析例題，加深理解。 師生共同完成 25頁例 5，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，由學(xué)生體驗完成，不足部分由教師講解。 教學(xué)中采用探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“生動活潑 —— 民主開放 —— 主動探索”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。以例題的解決為主線，教師適時運用電教多媒體動畫演示，如例 5
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