【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 快語(yǔ)速，孩子們讀快了，但也出錯(cuò)了，在讀錯(cuò)中也感受到了繞口令的妙不可言處。《唱的是山歌》又是問(wèn)答式，而且是自問(wèn)自答，與前面所學(xué)《海水》相似。讀完后，我問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)我答。很喜歡與他們對(duì)讀的這種感覺(jué)。我還進(jìn)行了這樣的語(yǔ)句練習(xí)：我問(wèn)：小河從哪里來(lái)？學(xué)生說(shuō)：小河，從山里來(lái)。我問(wèn)：小河到哪里去？學(xué)生說(shuō)：小河，到海里去。最后一首《小蜘蛛》，富有童趣，讀來(lái)瑯瑯上口。讀完一遍后，我說(shuō)：小蜘蛛為什么要甜甜美美把歌唱？有學(xué)生就說(shuō)：它要吸引小昆蟲(chóng)。我說(shuō)：看來(lái)，這不僅是一只本領(lǐng)強(qiáng)的小昆蟲(chóng)，還是一只——學(xué)生說(shuō)：聰明的小蜘蛛。我說(shuō)：它成功了嗎？學(xué)生齊讀：小昆蟲(chóng)，心發(fā)癢，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了當(dāng)，成了蜘蛛口中糧。好喜歡從孩子們嘴里讀出的感覺(jué)：哎呀呀，上了當(dāng)，成了蜘蛛口中糧。再次齊讀。一年級(jí)日有所誦第十二單元通講記錄興慶五?。宏愳o 本單元的內(nèi)容有：《羊，羊》《雞和蛋》《媽媽的愛(ài)》《高高山上一條藤》《什么歌》學(xué)生最感興趣的是前兩首?！堆颍颉饭灿兴膫€(gè)小節(jié)，每小節(jié)結(jié)構(gòu)，句式相似，寫(xiě)出了羊，鹿，象，駝，這四種動(dòng)物的特點(diǎn)。讀了一遍后，我讓孩子們帶上動(dòng)作來(lái)一遍，孩子們邊讀邊用動(dòng)作做出羊的胡子，鹿的角，象的大長(zhǎng)鼻。到表現(xiàn)駱駝的駝峰時(shí)，用動(dòng)作不好表現(xiàn)，我就在黑板上畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)。師生配合又讀了一遍。我問(wèn)，還有哪些動(dòng)物有什么明顯的特征呢？孩子們的思維也挺活躍的：燕，燕，小燕子，尾巴像把小剪刀。雀，雀，大孔雀，開(kāi)屏變成大扇子。蟹，蟹，小螃蟹，手拿兩把大剪刀……《雞和蛋》我用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：同學(xué)們，你們說(shuō)是先有雞還是先有蛋？學(xué)生們七嘴八舌，我說(shuō)咱們來(lái)讀兒歌，從中找答案吧！學(xué)生們馬上讀開(kāi)了，先讀完的孩子都笑了。你看看我，我看看你。讓孩子說(shuō)了說(shuō)感受，再讀?！秼寢尩膼?ài)》兩個(gè)小節(jié)，兩個(gè)比喻，形象寫(xiě)出了母愛(ài)的博大，包容，無(wú)私 媽媽的愛(ài)像草原，孩子就是草原上的小羊。媽媽的愛(ài)像藍(lán)天，孩子就是飛翔的小鳥(niǎo)。多貼切的比方！作為母親，我是非常感動(dòng)于這樣的表達(dá)的。小羊，小鳥(niǎo)，無(wú)論你怎么奔跑，怎么飛翔，始終都在媽媽的保護(hù)下，在媽媽的目光里，懷抱里。師生配合朗朗一遍?！陡吒呱缴弦粭l藤》，真不好讀，也不好分析，只有教讀了。一句一句交，讀通了讀順了，在以后的反復(fù)朗誦中慢慢品味吧！最后一首《什么歌》，孩子能很快讀好，糾正了兩個(gè)“結(jié)“的發(fā)音。齊讀一遍。師生一問(wèn)一答再來(lái)一遍。一年級(jí)第十三單元日有所誦通講記錄興慶五小 陳靜本單元的內(nèi)容有《好朋友》《樹(shù)葉不讓說(shuō)》《海上月亮》《老鼠抬花轎》《誰(shuí)會(huì)》第一首《好朋友》我問(wèn)學(xué)生：你的好朋友是誰(shuí)呀?我們來(lái)讀讀這首童謠。讀完后同桌相互勾勾手，一起再念一遍這首童謠。我說(shuō)：我們每天和同桌一起相處的時(shí)間最長(zhǎng)，如果能和同桌成為好朋友，和諧友好相處，是能帶來(lái)很多快樂(lè)的。第二首《樹(shù)葉不讓說(shuō)》讀完一遍后，我問(wèn)學(xué)生：樹(shù)上葉子不讓說(shuō)什么呢？孩子們舉起了小手，我找了幾個(gè)孩子發(fā)言，鄧宏軒說(shuō)：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)窩，不能告訴別人，要不就把鳥(niǎo)蛋摸走了。我說(shuō):誰(shuí)最喜歡摸鳥(niǎo)蛋呀。張楊說(shuō)：調(diào)皮的小孩最喜歡摸。是呀，所以樹(shù)葉長(zhǎng)的又綠又多，他又蓋又遮。車(chē)轍說(shuō)：它太有愛(ài)心了。馬梓萌說(shuō)：它真善良呀。盧夢(mèng)雨說(shuō):它喜歡幫助別人。再次齊讀一遍。第三首《海上月亮》因?yàn)樽x過(guò)繪本《月亮的味道》孩子們知道月亮在水中的倒影，所以讀完一遍后，就有學(xué)生說(shuō):小魚(yú)真有意思，那是月亮的影子呀。交流后再次齊讀。第四首《老鼠抬花轎》學(xué)生自己拼讀后，我們師生又合作讀了一遍。我說(shuō)貓?jiān)趺催€來(lái)賀喜呀。馬天怡說(shuō)：它是來(lái)吃老鼠的。那貓又是怎么知道的呢?學(xué)生通過(guò)交流明白是老鼠自己把貓吸引了過(guò)來(lái)，他們又吹號(hào)又放炮，他們一高興把自己的敵人都給忘記了，真是自討苦吃。第五首《誰(shuí)會(huì)》民間童謠，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡，節(jié)奏把握也很好。一年級(jí)第十四單元日有所誦通講記錄興慶五小 陳靜本單元的內(nèi)容有《蹺蹺板》《小花鼓》《一個(gè)毽》《雪地里的小畫(huà)家》《小黃狗上課》這一學(xué)期好長(zhǎng)呀，放假推遲了，其實(shí)很多孩子都有些疲憊的感覺(jué)了，最近班里感冒的孩子比較多，天氣冷，每天八點(diǎn)天還沒(méi)完全亮，孩子們就要開(kāi)始讀書(shū)，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是個(gè)挑戰(zhàn)。這一單元仿佛也迎合了學(xué)生的狀態(tài)和心思，選編的內(nèi)容都比較輕松，有趣。讓孩子們?cè)谡b讀中快樂(lè)了起來(lái)，精神也好了許多。前三首都比較快樂(lè)有趣，貼近學(xué)生生活，自己拼讀后，就能整齊地讀一遍，沒(méi)做過(guò)多講解。第四首與書(shū)上內(nèi)容重復(fù)了，不過(guò)我們還沒(méi)學(xué)到那一課，前段時(shí)間剛好下了場(chǎng)雪，那天大課間學(xué)校安排孩子們賞雪，一年級(jí)的孩子樂(lè)壞了，盡管天氣冷，但玩的非常開(kāi)心。我讓孩子們回顧了那天玩雪的情景，然后再開(kāi)始讀這首兒歌。讀完后，我問(wèn)，誰(shuí)都是雪地里的小畫(huà)家。小雞畫(huà)的是什么？小狗畫(huà)的是什么？小鴨，小馬畫(huà)的是什么？它們是用什么畫(huà)的？那小熊干什么去了呢？孩子們異口同聲：小熊睡著了。再次讀。最后一首《小黃狗上課》真是太有意思了，讀了一遍后，我說(shuō)小黃狗為什么沒(méi)聽(tīng)明白老師講什么？學(xué)生用了兒歌里的句子回答了我。我說(shuō)，我看看我們班有沒(méi)有這樣的小黃狗，學(xué)生們立即坐的端端正正的。真可愛(ài)呀！最喜歡的就是一年級(jí)小孩的這一點(diǎn)了，特別聽(tīng)話，特別想表現(xiàn)自己！再次齊讀，我說(shuō)，你們可不能做這只三心二意的小黃狗呀！學(xué)生們都笑了。一年級(jí)第十五單元通講記錄 興慶五小 陳靜本單元的內(nèi)容有《大象鼻子當(dāng)滑梯》《小蝸?！贰墩l(shuí)的耳朵》《小貝殼》《小螞蟻背米》第一首，學(xué)生讀完一遍后，我們回憶了以前學(xué)的：象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。我問(wèn)：這次大象的鼻子可以干什么呢？學(xué)生說(shuō)：當(dāng)滑梯，可以讓小動(dòng)物在上面玩。我們都來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，一起在大象鼻子上滑滑梯吧！學(xué)生們讀前幾句?！鞍⑻纭斑?，發(fā)生什么事了？大象打噴嚏了，哈哈，小動(dòng)物們呢？學(xué)生接著讀?！靶▲嗭w進(jìn)小河里，小雞飛進(jìn)玉米地“這下小動(dòng)物們還開(kāi)心嗎？滑梯雖好玩，可要當(dāng)心別把它弄癢喲！再讀一遍。第二首，學(xué)生自己拼讀，讀完后我問(wèn)：你們想說(shuō)什么？張仲儀說(shuō)：小蝸?？梢员持孔尤ヂ糜?，真好！吳子軒說(shuō)：它一路上看到了很多美景吧！車(chē)轍說(shuō)：我覺(jué)得它很有愛(ài)心，幫助小螞蟻。瞧，這些孩子已經(jīng)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解了。你喜歡這只小蝸牛嗎？學(xué)生都喊：喜歡。它愛(ài)幫助別人，它很善良。再讀一遍。第三首：是一首問(wèn)答歌，語(yǔ)文書(shū)上學(xué)過(guò)比尾巴，結(jié)構(gòu)非常相似。所以，我問(wèn)如果給這首民間童謠換個(gè)題目，可以改成什么？學(xué)生異口同聲：比耳朵。自己讀一遍。師問(wèn)生答再來(lái)一遍。再次齊讀。第四首：讀完一遍后，我說(shuō)你們都是海邊的小貝殼，我問(wèn)你們：你的年紀(jì)并不大，為啥皺紋多又多？學(xué)生答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。我突然間意識(shí)到，現(xiàn)在的孩子認(rèn)識(shí)錄音帶嗎？呵呵，又不太好解釋。我問(wèn)：小貝殼，你喜歡大海唱歌嗎？竟然有個(gè)孩子說(shuō)不喜歡。因?yàn)樘沉耍『⒆拥男撵`總是和大人不一樣，我沒(méi)想到會(huì)有孩子說(shuō)不喜歡。我當(dāng)時(shí)反應(yīng)也比較快，說(shuō)：怪不得你長(zhǎng)了那么多皺紋，原來(lái)你是只不快樂(lè)的小貝殼！又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一下引導(dǎo)：如果我們的心情是快樂(lè)的，那大海的歌一定很好聽(tīng)！再讀一遍。最后一首，讀完一遍后，孩子們都被貪吃的螞蟻弟弟逗笑了！雖然貪吃，但是它誠(chéng)實(shí)，可愛(ài)！再讀一遍。今天的通講結(jié)束。一年級(jí)第十六單元通講記錄興慶五小 陳靜進(jìn)入最后一個(gè)單元了！本單元的內(nèi)容有《雪姥姥》《蓋樓房》《滑冰》《貼窗花》《九九歌》第一首，把雪稱(chēng)為姥姥，姥姥的形象永遠(yuǎn)那么溫馨，慈愛(ài)。所以，從題目看就暗示了本首一定包含著愛(ài)心這一主題。讀完一遍后，孩子們知道大雪下了一夜，山上鋪滿了雪，那是雪姥姥給大山爺爺蓋 的棉被。田野也蓋上了厚厚的白雪，那是雪給田野穿的棉襖。我告訴孩子：這場(chǎng)大雪一下，明年一定是個(gè)豐收年！我們?cè)僮x一遍。第二首，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)平時(shí)堆積木都會(huì)堆些什么？再自由讀一遍。堆積木總會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)！再讀一遍。第三首，冬天到了，你們最喜歡什么？學(xué)生：下雪，打雪仗。滑冰。我：那我們就一起去滑冰吧。自己讀一遍，正音。我問(wèn)：滑冰場(chǎng)像什么？生：好像一張大唱片。我問(wèn)：滑冰的孩子像什么？生：好像唱針來(lái)回轉(zhuǎn)！開(kāi)心嗎？我們帶著這份快樂(lè)再讀一遍。第四首，快過(guò)年了，你們家會(huì)準(zhǔn)備些什么？有些地方喜歡貼窗花，我們來(lái)了解下。自己讀，正音。窗花好看嗎，你最喜歡哪一個(gè)？學(xué)生自由發(fā)言。多美的窗花，為過(guò)年添了很多喜氣！再讀一遍。第五首：是一首時(shí)序歌，為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí)，了解什么是九九。再通過(guò)讀每一九的句子了解天氣情況，初步感受從冬至后的八十一天中的天氣和自然景物的變化。再次齊讀。車(chē)轍小朋友又為大家唱了一首《二十四節(jié)氣歌》 倒著再讀一遍。一學(xué)期的日有所誦結(jié)束，十六個(gè)單元，八十首，不同形式，不同內(nèi)容，學(xué)生能熟練通讀，甚至背誦。真好！第二篇：《日有所誦》讀后感《日有所誦》是親近母語(yǔ)研究院基于兒童誦讀課程的內(nèi)容建設(shè)，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語(yǔ)總課題組歷經(jīng)十年研究，五年編寫(xiě)，四次修訂的傾心之作。下面是小編為大家收集整理的《日有所誦》讀后感，希望能夠幫助到大家！《日有所誦》讀后感一翻開(kāi)《日有所誦》這本書(shū)，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)歌的世界，里面有著各種各樣的詩(shī)歌，翻到最后一頁(yè)，我離開(kāi)了這個(gè)詩(shī)歌的世界。我堅(jiān)持每天讀一首詩(shī)，讀的過(guò)程中，令我最難忘的的是宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭》?！氨街星铮瑲g飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@首就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這首詞以明月為線索，隱顯明暗交錯(cuò)，處處詠月，同時(shí)也處處在抒發(fā)自己的人生感慨。起筆突兀高遠(yuǎn)，是對(duì)人生宇宙這里的深沉思考。接著寫(xiě)欲脫離塵世而升上仙界，但又恐怕“高處不勝寒”，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱愛(ài)與眷戀。表面是寫(xiě)仙凡之念，實(shí)質(zhì)是作者出世入世思想矛盾的曲折表現(xiàn)。下面從月亮的轉(zhuǎn)移變化，盈虧圓缺，聯(lián)想到人生的悲歡離合，從而得出不應(yīng)事事都追求完美無(wú)缺的結(jié)論。全詞貫串著理智與情感的矛盾，波瀾起伏，跌落