【文章內(nèi)容簡介】 動和社會生活中考點 分值正確答案 文字解析分化出來成為獨立的形態(tài)。奴隸社會學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動相脫離并且相對立。5，我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法）規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由()。答案A，地市級人民政府為主管理的體制B，縣級人民政府為主管理的體制 C，鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D，鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制義務(wù)教育制度 2 分B 《義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治考點 分值正確答案 文字解析區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理體質(zhì)。6，在中學(xué)階段開設(shè)曲語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于()。答案 A，學(xué)科課程B，綜合課程 C，活動課程 D，社會課程課程的類別 2 分A 在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程?？键c 分值正確答案 文字解析7，編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是()。答案A，課程計劃B，課程目標(biāo) C，課程標(biāo)準(zhǔn) D，課程說明課程的概念 2 分C 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù) 考點 分值正確答案 文字解析8，以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）答案A，兒童、教材、活動B，教師、活動、經(jīng)驗 C，兒童、活動、經(jīng)驗 D，教師、經(jīng)驗、教材課程理論流派 2 分C 杜威反對教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”考點 分值正確答案 文字解析“活動”“經(jīng)驗”的“新三中心論9，在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀的世界認識主要借的是（）答案 A，生產(chǎn)經(jīng)驗B，生活經(jīng)驗 C，直接經(jīng)驗 D，間接經(jīng)驗教學(xué)的內(nèi)涵 2 分D 在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認識主要借助的是間接經(jīng)驗?？键c 分值正確答案 文字解析10，明確提出，“教學(xué)永遠具有教育性”的教育家是（）答案A，夸美紐斯B，赫爾巴特 C，杜威 D，贊可夫教育學(xué)的發(fā)展 2 分B 赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他明確考點 分值正確答案 文字解析指出，“不存在‘無教學(xué)的教育’，這個概念，正如反過來，我不承認有任何無教育的教學(xué)。”11，桃李不言，下自成蹊“所體現(xiàn)的德育方法是（）答案A，榜樣示范法B，說服教育法 C，品德評價法 D，情感陶冶法德育的意義 2 分A “桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范性。考點 分值正確答案 文字解析12，楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（）答案 A，注意分配B，注意廣度 C，注意分散 D，注意轉(zhuǎn)移中學(xué)生注意發(fā)展的特點 2 分C 注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的考點 分值正確答案 文字解析 現(xiàn)象。13，王老師在講“果實“這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學(xué)法稱為（）答案A，變式B，范式 C，原型 D，演義教學(xué)方法的概念 2 分A 運用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。講果實的概念時，不只選周考點 分值正確答案 文字解析可食的果實，還選擇一些不可食的果實，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實的本質(zhì)特征。14，“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？()。答案A，直覺思維B，發(fā)散思維 C，動作思維 D，集中思維教學(xué)過程的基本規(guī)律 2 分B 發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方考點 分值正確答案 文字解析向擴散．并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。15，某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有()。答案A，穩(wěn)定性B，持久性 C，掩飾性 D，短暫性中學(xué)生的情緒特點 2 分C 這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性?？键c 分值正確答案 文字解析16，肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()。答案A，多血質(zhì)B，膽汁質(zhì) C，粘液質(zhì) D，抑郁質(zhì)中學(xué)生的情緒特點 2 分A 多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性考點 分值正確答案 文字解析強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。17，某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()。答案A，焦慮B，強迫 C，抑郁 D，恐怖中學(xué)生的情緒特點 2 分C 主要問題是抑郁 考點 分值正確答案 文字解析18，心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。答案A，強化法B，系統(tǒng)脫敏法 C，理性一情緒療法 D，來訪者中心療法心理輔導(dǎo)概述 2 分B 這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法、系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、考點 分值正確答案 文字解析某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。從而達到消除焦慮或恐懼的目的。19，學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到()。答案A，服從階段B，依從階段 C，認同階段 D，內(nèi)化階段德育的涵義 2 分D 品德的形成要經(jīng)歷依從、認同、內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點上與他考點 分值正確答案 文字解析人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。20，學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于()。答案A，教師促成紀(jì)律B，群體促成紀(jì)律 C，任務(wù)促成紀(jì)律 D，自我促成紀(jì)律學(xué)習(xí)策略的概念 2 分B 學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集考點 分值正確答案 文字解析體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。21，李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)()。答案A，認知能力B，監(jiān)控能力 C，操作能力 D，效能感教學(xué)的內(nèi)涵 2 分D 教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主考點 分值正確答案 文字解析 觀判斷。四、簡答題1，辨析動物也存在教育?？键c 分值 教育的屬性 8 分 正確答案 觀點錯誤。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動物界不存在教育。文字解析 先回答對錯，回答是以教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性回答就好。2，辨析知識多少與能力高低成正比?？键c 分值 學(xué)習(xí)策略的特征 8 分說法片面知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)正確答案是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領(lǐng)域。知識與能力是互動的，能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。文字解析3，辨析學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進作用?？键c 分值 有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施 8 分學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng) 知識與能力高低有關(guān)系，知識積累對能力提高有積極作用，但不是絕對。正確答案驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進的積極作用，負遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)新知識起促進作用是不準(zhǔn)確的。文字解析 學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進的積極作用，負遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。4，辨析個體的道德認識與道德行為是一致的?？键c 分值 德育的涵義 8 分說法錯誤道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的正確答案認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。文字解析 道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。5，簡述課程計劃的含義和內(nèi)容?？键c 分值 課程內(nèi)容 10 分課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程正確答案計劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心內(nèi)容。文字解析6，在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 考察課程這一章的知識教材知識，加強這個知識點的記憶。考點 分值 中學(xué)德育的途徑與方法 10 分說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方正確答案法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性性，一要從愛護和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。文字解析7，簡述學(xué)習(xí)策略的類型?？键c 分值 學(xué)習(xí)策略的分類 10 分學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的有意識地制定有關(guān) 在德育這章中說服教育要有針對性、感染性、科學(xué)性和藝術(shù)性的要求。正確答案學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。第二類是元認知策略，元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。文字解析 先解釋一下學(xué)習(xí)策略，再回答學(xué)習(xí)策略的具體分類。8，簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論?？键c 分值 人格發(fā)展理論 10 分埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森正確答案認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。其中，0－18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。4～6歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。6～12歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。文字解析 0－18個月、18個月到4歲、4～6歲是學(xué)前期、6～12歲是學(xué)齡期、12～20歲是青年期、20～24歲是成年早期、24～50歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點。五、綜合題【案例1】我就是英語cock﹠clock這篇材料進行了認真的備課。對上好這堂