數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)案的研究(編輯修改稿)
2024-11-16 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及好的建議，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的原因分析，并提出對(duì)自己的希望和要求，以便下一張導(dǎo)學(xué)案完成的更好。四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁(yè)夾”一夾完事，放在書(shū)桌的最里面再不去過(guò)問(wèn)。我們要經(jīng)常有事無(wú)事的時(shí)候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對(duì)知識(shí)的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時(shí)也許有的題目會(huì)給你一種豁然開(kāi)朗和恍然大悟的感覺(jué)。這道題原來(lái)還可以這樣解答，原來(lái)苦思不得理解的知識(shí)一下子全明白了。這就是你與導(dǎo)學(xué)案成為朋友的亮點(diǎn)及精彩之處。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案研究心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案研究心得體會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)揚(yáng)教育民主、突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。要想讓你的孩子學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí)，而不是你逼迫他去學(xué)習(xí)。德國(guó)的大哲學(xué)家尼采把人的精神狀態(tài)用動(dòng)物來(lái)比喻，可以分為兩類：一類狀態(tài)像駱駝。用他的話來(lái)說(shuō)有90%的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動(dòng)的。用語(yǔ)言表訴是：“你應(yīng)該?！绷硪环N狀態(tài)叫“草原上的獅子”，獅子在追捕獵物時(shí)是處于主動(dòng)狀態(tài)，用語(yǔ)言表訴是“我能夠”。這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。中國(guó)現(xiàn)在的孩子有90%以上就像沙漠里的駱駝一樣，是被動(dòng)地，艱難地在學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)不符合腦力勞動(dòng)的規(guī)律，當(dāng)然很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就成為亟待解決的問(wèn)題擺在了我們每一位老師面前。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？本人進(jìn)行了如下一些思考。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師！”數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。有4塊月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。如果是2塊月餅?zāi)?？教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。二、精心設(shè)計(jì)鋪墊，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！拔磥?lái)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，必須注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦；愛(ài)動(dòng)，有意注意時(shí)間不能持久。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。1．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要讓學(xué)生明白：傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是對(duì)別人的尊重，同時(shí)，還可以使自己的想法更完善。因此，課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。首先，讓學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）養(yǎng)成記聽(tīng)課筆記的習(xí)慣，聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。其次，教育學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。特別是在小組討論的時(shí)候，大家不要一起說(shuō)，如果每個(gè)人都在說(shuō)，那么誰(shuí)在傾聽(tīng)呢？要讓學(xué)生明白：傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，可以使自己的想法更完善。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以有意識(shí)地做一些針對(duì)性訓(xùn)練：如口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式等等。2．學(xué)會(huì)觀察主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己觀察或自學(xué)就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料或自學(xué)材料。提供的材料要準(zhǔn)確、
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