思維訓(xùn)練練習(xí)題(編輯修改稿)
2024-11-16 22:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 受；二、人所以能夠謙虛的原因人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃h(huán)境的影響；人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到謙虛的好處；人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系四、謙虛和驕傲的對(duì)比表現(xiàn)的不同；本質(zhì)的不同；結(jié)果的不同。五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事（提綱與“三”大致相同。）六、如何成為一個(gè)謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個(gè)原因中的重要原因。）七、謙虛未必使人進(jìn)步簡(jiǎn)述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；指出虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對(duì)比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個(gè)比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來(lái)可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對(duì)晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開(kāi)場(chǎng)白，只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話的民主氛圍。當(dāng)時(shí)無(wú)錫市實(shí)施的“班級(jí)集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實(shí)行“操行等第自我評(píng)價(jià)”，班級(jí)分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組討論制訂操行等第評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)月一次民主生活，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的操行等第自我評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，這樣，“操行等第自我評(píng)價(jià)”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過(guò)程。同時(shí)在班上設(shè)立“班級(jí)日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識(shí)和班級(jí)的民主氛圍。這個(gè)“班級(jí)日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級(jí)到學(xué)校到社會(huì)，各類(lèi)熱門(mén)話題都成為談?wù)?、交流、?zhēng)辯的內(nèi)容；“班級(jí)日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來(lái)，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級(jí)日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。1988年，項(xiàng)飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫(xiě)《危機(jī)，存在于中國(guó)農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎(jiǎng)第一名，博得廣泛贊譽(yù)；我們班同學(xué)在各類(lèi)作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級(jí)高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時(shí)提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級(jí)日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時(shí)，還會(huì)提到我們班的思維訓(xùn)練和班級(jí)日記。1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個(gè)月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報(bào)告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請(qǐng)他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧黃初教授推介，《高中論說(shuō)文寫(xiě)作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)裴顯生教授撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表；《中國(guó)教育報(bào)》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚(yáng)帆一輕舟》為題，報(bào)道我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗(yàn)；多年來(lái)，我在江蘇教育電視臺(tái)為高三學(xué)生開(kāi)講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開(kāi)講座，在揚(yáng)州大學(xué)為本科生、研究生開(kāi)講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座我都會(huì)想起我上過(guò)的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因?yàn)槟翘谜n我包含了前輩們對(duì)我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來(lái)，我們教學(xué)相長(zhǎng)，情感和智慧的火花競(jìng)相綻放，那是我“實(shí)現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語(yǔ)文老師，他未必
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