【文章內容簡介】 紙的什么特點？ 你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？ 四、設計制作紙制品 你打算制作一件什么紙制品？ 形式制作。 展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。 總結。本節(jié)課你有什么收獲？ 課題： 1紙是怎樣造出來的 教學目標： 探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識： 會用廢紙制造再生紙，并能 說出造紙過程。 能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。 教學重點： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學難點： 了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。 教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、導入 紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？ 教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹 造紙廠的造紙過程。 你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。 讓學生敘述造紙廠的主要過程。 三、動手制造 “再生紙 ” 我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。） 用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？ 根據學生回答 ，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。 教師指導：（ 1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （ 2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （ 3）紙漿一定要在過網上倒均勻； （ 4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認識節(jié)約用紙的重要性 通過動手造一張在生紙，你有什么感受？ 我們應該怎樣節(jié)約用紙？ 關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 課后調查。 課題：自 由研究 教學目標： 探究：培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。 知識：提高學生研究解決問題的能力。 情感：培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的問題。 教學重點： 培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識。 教學難點： 學生研究解決問題的能力。 教具準備： 收集寫不出字的筆芯。 教學方法： 觀察研究 教學過程： 一、導入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？ 二、探究 筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來 ，這是怎么回事呢？請大家?guī)兔ο胍幌拢赡苁鞘裁丛?？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？ 學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。 交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行 課題： 1小個子能不能蹺起大個子 教學目標 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。 知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地 進行關于杠桿作用的研究實驗。 情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。 教學重點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。 教學難點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學方法： 觀察研究。 教學準備 教具準備：課件或圖片。 學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。 教學建議： 本課分 2 課時 1 教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。 教學過程： 一、提出問題導入新課 課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景（農村學校可 用圖片展示）有條件的學校，最好讓學生實際玩一玩。 教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現，猜測原因。 二、推斷與假設 小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材 40 頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。 三、制定計劃，開展研究 （ 1）教師出示并介紹本次探究活動 的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （ 2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。 （ 3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集 “能使杠桿尺平衡有多種方法的 “事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。 四、總結與交流 學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材 41 頁，統(tǒng)計全班同學共發(fā)現了多少種使杠桿尺平衡的方法。 指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。 找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結果記錄在教材第 41 頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱） ② 兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱） 學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。 2 教學內容：杠桿在日常生活中的應用。 一、提出問題 教師提出問題 ：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第 42 頁場景） 學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？ 二、推斷與假設 . 小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。 學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。 三、制定研究方案，展開實驗探究 . 制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包 括詞典、直尺、固體膠等。 各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發(fā)學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結與交流 . 學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第 43 頁。 學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。 （學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用： ① 有傳遞力的作用： ② 杠桿有改變力的方向的作用； ③ 當支撐物靠近手時費力； ④ 當支撐靠近重物時省力。） 五、拓展 與應用 . 請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件） 判斷日常生活中的幾種杠桿 ——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。 課題： 1玩氣球 教學目標： 探究： 引領學生運用感官感覺空氣。 能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識： 使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。 能設計實驗，借助其他介質來觀 察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。 培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。 能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。 情感：對學生進行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。 教學重點： 認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。 教學難點： 能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。 教學方法： 實驗觀察。 教學準備： 氣球、薄而透明的塑 料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，游戲導入 . 教師： “許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？ ” 學生回答后教師安排小游戲 “吹氣球 ”，比一比看誰吹的大。 教師引導學生回答 “吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？ ” 學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球 “飛跑了。） 二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質 . 討論并制訂研究計劃方案。學生討論 “把氣球吹起來的這些氣是從哪 里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44 頁下圖）展示 “逮住 ”空氣的方法，鼓勵學生用種方法 “逮住空氣。 空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。 教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓 學生感知空氣存在于我們的周圍。 帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫幔恐笇W生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。 三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動 . 學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發(fā)生？ 學生進行猜測 ,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。 實驗觀察，記錄現象。 各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。 分析結果，得出結論。 教師提問 “為什么氣球吹不起來呢？ ” 小組討論并匯報。引導學生發(fā)現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。 實驗驗證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發(fā)現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。 “瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？ ”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。 教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。 四、歸納空氣具有什么樣 的性質 . 我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現，我們來交流自己的發(fā)現，看誰的發(fā)現多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現。 學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。 （如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。） 課題： 1打籃球 教學目標 探究： 通過實驗，發(fā)現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 知道籃球為什么會彈起來。 知識： 使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性 猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。 情感：意識到科學技術會給人類社會發(fā)展帶來好處。 教學重點： 通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。 教學難點： 了解人類是怎樣利用空氣性質的。 教學方法： 觀察研究。 教學準備： 三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出研究問題 . 課件展示校園里打籃球的場 景。 打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。 讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。 二、推測與驗證 . 讓學生就 “為什么會出現這樣的現象？ ”進行猜測。 (學生分組猜測 ,匯報小組討論結果 ) 分小組討論 :用什么辦法可以驗證