【文章內(nèi)容簡介】 紙的什么特點(diǎn)？ 你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點(diǎn)？ 四、設(shè)計(jì)制作紙制品 你打算制作一件什么紙制品？ 形式制作。 展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。 總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 課題： 1紙是怎樣造出來的 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識(shí)： 會(huì)用廢紙制造再生紙，并能 說出造紙過程。 能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解造紙廠的造紙過程和方法，會(huì)用廢紙制造再生紙。 教具準(zhǔn)備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網(wǎng)等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙?jiān)斐鰜淼膯幔? 教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹 造紙廠的造紙過程。 你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請(qǐng)到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。 讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過程。 三、動(dòng)手制造 “再生紙 ” 我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對(duì)人類生存起什么作用？為了減少造紙對(duì)樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。） 用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 根據(jù)學(xué)生回答 ，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動(dòng)手制造再生紙。 教師指導(dǎo)：（ 1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （ 2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （ 3）紙漿一定要在過網(wǎng)上倒均勻； （ 4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性 通過動(dòng)手造一張?jiān)谏?，你有什么感受? 我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？ 關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 課后調(diào)查。 課題：自 由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識(shí)，提高學(xué)生研究解決問題的能力。 知識(shí)：提高學(xué)生研究解決問題的能力。 情感：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生研究解決問題的能力。 教具準(zhǔn)備： 收集寫不出字的筆芯。 教學(xué)方法： 觀察研究 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學(xué)們平時(shí)遇到過類似的情況嗎？ 二、探究 筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來 ，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌拢赡苁鞘裁丛?？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？ 學(xué)生獨(dú)立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學(xué)筆記本上。 交流研究的結(jié)果和解決問題后的感想，對(duì)研究活動(dòng)開展得好的學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行 課題： 1小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子 教學(xué)目標(biāo) 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 知識(shí)：能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡單器材，有步驟地 進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。 情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件或圖片。 學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。 教學(xué)建議： 本課分 2 課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過程： 一、提出問題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場(chǎng)景（農(nóng)村學(xué)?？?用圖片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實(shí)際玩一玩。 教師提問： 同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個(gè)子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見。（在此教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材 40 頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。 三、制定計(jì)劃，開展研究 （ 1）教師出示并介紹本次探究活動(dòng) 的實(shí)驗(yàn)器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （ 2）各個(gè)小組討論成員分工以及實(shí)驗(yàn)步驟，猜測(cè)能使杠桿保持平衡的方法。 （ 3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集 “能使杠桿尺平衡有多種方法的 “事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 學(xué)生匯報(bào)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材 41 頁，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第 41 頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長，杠桿才能達(dá)到平衡。（對(duì)稱） ② 兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心點(diǎn)的距離短，少的一邊距中心點(diǎn)的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對(duì)稱） 學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來挑，用實(shí)踐的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。 2 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 一、提出問題 教師提出問題 ：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第 42 頁場(chǎng)景） 學(xué)生匯報(bào)后提問題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設(shè) . 小組討論：可能會(huì)現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報(bào)。 學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測(cè)寫下來。 三、制定研究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究 . 制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包 括詞典、直尺、固體膠等。 各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流 . 學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第 43 頁。 學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)比較，看看有什么不同。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用： ① 有傳遞力的作用： ② 杠桿有改變力的方向的作用； ③ 當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力； ④ 當(dāng)支撐靠近重物時(shí)省力。） 五、拓展 與應(yīng)用 . 請(qǐng)學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件） 判斷日常生活中的幾種杠桿 ——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。 課題： 1玩氣球 教學(xué)目標(biāo)： 探究： 引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。 能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識(shí)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀 察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。 能對(duì)研究過程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、薄而透明的塑 料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?. 教師： “許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？ ” 學(xué)生回答后教師安排小游戲 “吹氣球 ”，比一比看誰吹的大。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答 “吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？ ” 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開吹大氣球，空氣冒出氣球 “飛跑了。） 二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì) . 討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論 “把氣球吹起來的這些氣是從哪 里來的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 各個(gè)組長匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44 頁下圖）展示 “逮住 ”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法 “逮住空氣。 空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。 教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓 學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫?？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。 三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng) . 學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè) ,教師聽取匯報(bào)并詢問學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。 實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。 各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。 分析結(jié)果，得出結(jié)論。 教師提問 “為什么氣球吹不起來呢？ ” 小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。 “瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？ ”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。 教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。 四、歸納空氣具有什么樣 的性質(zhì) . 我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。 （如：空氣無色無味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定的形狀、能占空間等。） 課題： 1打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究： 通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來。 知識(shí)： 使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性 猜測(cè)。用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。 情感：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)，知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解人類是怎樣利用空氣性質(zhì)的。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三個(gè)籃球（一個(gè)癟的、一個(gè)充氣不足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題 . 課件展示校園里打籃球的場(chǎng) 景。 打籃球是我們喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，說一說，籃球?yàn)槭裁茨軓椘饋怼? 讓學(xué)生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報(bào)觀察的現(xiàn)象和自己的感覺。 二、推測(cè)與驗(yàn)證 . 讓學(xué)生就 “為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？ ”進(jìn)行猜測(cè)。 (學(xué)生分組猜測(cè) ,匯報(bào)小組討論結(jié)果 ) 分小組討論 :用什么辦法可以驗(yàn)證