工商管理學專業(yè)課程設置說明(編輯修改稿)
2024-11-16 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 周課時對于本人（教育一線老師）來說，這是合適且合理的，太多學生對于知識的消化不透側，也會增加民辦高職的辦學成本；太少對于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、能力和提高專業(yè)知識都會不系統(tǒng)，大不到教學目的。在所學課程對在校生是否有幫助的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，50%的同學認為所學課程對自己有幫助，但效果一般，%的同學認為只有專業(yè)課有幫助，%的同學認為學生工商企業(yè)管理專業(yè)對于自己的發(fā)展完全沒有幫助。這項調(diào)查的結果對課程的制定者和實施者敲響了警鐘，學生對課程效果的評價普遍不高，這十分值得教育工作者深思。教學計劃的制定對于社會需求的研究，考慮學生對相關素質、能力、知識提高，考慮到三年后更好的把學生引向社會，這是教學計劃制定者需深思的。教育實施者應采用提高學生積極性的一切必要方式在課堂上、在實踐中吸引學生注意力，諸如視頻教學、模擬教學、案例教學、參觀訪問等方式，在愉悅緊湊的氣氛中完成教學內(nèi)容，到達教學目的。在課程有意義的調(diào)查中，%的同學認為有意義的課程可以提高素質能力，課程內(nèi)容精彩以及老師講課精彩次之。所以在課程設計是，科學合理的進行工商企業(yè)管理專業(yè)的素質、能力、知識分解，安排對應的課程是課程制定者必須考慮的環(huán)節(jié)。在對逃課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過75%的同學有逃課行為，這是值得教育工作者注意的問題。在對逃課原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自己原因逃課在逃課原因中列第一，其次是老師講課乏味，課程本身無聊等。對在校生進一步的訪談后了解到，有些同學從小養(yǎng)成了大大咧咧，無所顧忌的習慣，在輔導員、任課老師管理不太嚴格的條件下（老師應履行自己的責任和義務），有事不請假，甚至以天氣寒冷不想起床為由逃課半天，以電腦游戲太吸引人，癡迷游戲逃課等情況也的確存在，加強學生的入學教育，嚴格以學校要求管理學生是教育工作者不可推卸的責任。（6）在校生愿意參加考證的調(diào)查分析在被調(diào)查的同學中，%的同學希望參加助理經(jīng)濟師考試；%的同學希望考取會計上崗證；%的同學愿意參考營銷員證書考試；%的同學愿意參加電子商務員證書考試和中、高級秘書考證。主理經(jīng)濟師證書屬于職稱證書，發(fā)證機構是國家人事部。對于培養(yǎng)在校生技能沒有幫助，但從相關企業(yè)特別是國有事業(yè)單位了解到，有助理經(jīng)濟師證書的同學在應聘行政助理、人力資源管理崗位時更有優(yōu)勢，所以在學習了工商企業(yè)管理相關專業(yè)知識后建議學生根據(jù)自己的情況去參加考試。由于是國家人事部發(fā)證，全國統(tǒng)一考試，考試范圍涵蓋經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、經(jīng)濟法、財政與金融、生產(chǎn)與運作管理、財務管理等課程，考試難度很大。從上海濟光職業(yè)技術學院工商企業(yè)管路專業(yè)0006級通過率來看，最好的情況也是接近20%的通過率。在對技能沒有幫助、通過率太低的情況下，助理經(jīng)濟師證書考試不建議作為專業(yè)的主考證書。會計上崗證是會計崗位就業(yè)必考證書，想增加就業(yè)砝碼的同學自然會考慮考取此證書。但此證是會計專業(yè)的主考證書，工商企業(yè)管理專業(yè)只是建議考試。電子商務員證書、營銷員證書以及中高級秘書資格證的考試與工商企業(yè)管理專業(yè)的電子商務技能、營銷技能和秘書實務技能相關，所以電子商務員證書、營銷員證書以及中高級秘書資格證的考試建議作為工商企業(yè)管理專業(yè)的必考證書。（7）在校生認為本專業(yè)課程設置存在問題的調(diào)查分析在被調(diào)查的同學中，%的同學認為本專業(yè)課程的設置理論課程偏重，理論與實踐聯(lián)系不夠；%的同學認為課程設置有很大是隨意性，%的同學認為一般性的簡單專業(yè)課占用課時太多；%的同學認為本專業(yè)課程設置沒有以就業(yè)為目標。007級工商企業(yè)管理的教學計劃，雖然大多數(shù)課程都拆分為理論教學和實踐教學兩部分，但大多數(shù)課堂上的實踐教學僅僅是任課老師講講案例，而且案例多數(shù)是書上的案例，與實踐案例脫節(jié)，或是使用視頻教學等，真正在機房、實訓室上的實踐課偏少，深入企業(yè)的實踐更是鳳毛麟角。高職強調(diào)實踐，如何提高學生的動手能力，增加學生實訓的時間和機會是學校應考慮的重點。三、調(diào)查分析建議（1）課程設置的原則高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設置在分析行業(yè)需求的前提下，以培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)群所需的素質、能力和知識，從校情出發(fā)創(chuàng)新可行；以人為本進行課程設置。（2）課程設置所對應的資源建設①教師教師是教學過程的引導者和教學目的的實踐者，教師的素質、能力高低以及知識面的寬廣直接決定了教學效果。目前高職學院的教師主要有兩種：一種是兼職教師，兼職教師中大部分是其他普通高校退休后的老教師，他們拿的是課時工資（主要跟職稱對應），上課來，下課去，只需關注自己的專業(yè)課堂，對學校的發(fā)展、學生素質、能力的全面提高關心較少。另一類就是高職院校招聘來的專職青年教師，他們構成學校的教師主體，青年教師教學富有激情，容易跟學生溝通，但他們往往是高校本科或研究生畢業(yè)就來到高職學院，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于強調(diào)技能為 培養(yǎng)重點的高職學院來說，這是青年教師的“硬傷”，青年教師的工資結構主要是基本工資加超課時工資，為了解決住房、結婚等問題，大量青年老師長時間超負荷上課，忽視自身學歷的提高和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于高職教學。高職學院要充分重視老師在教學中的重要性，制定富有彈性的激勵制度，在教學管理中多請富有企業(yè)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的“雙師型”教師，同時解決專職青年教師的后顧之憂，為專職青年教師提供頂崗實習機會，并實行優(yōu)勝劣汰，方是高職學院提高教師隊伍素質，把學校發(fā)展壯大的必要一環(huán)。②學生學生構成了學校的主體，學生到高職工商企業(yè)管理專業(yè)來學習的目的，素質、能力和知識需改進提高的方面，需充分對工商企
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