【文章內(nèi)容簡介】 們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！康湖小學(xué)韋建平教學(xué)心得材料濮陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學(xué)韋建平第二篇：淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)識字教學(xué)一直都是小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。小學(xué)一到二年級學(xué)生要認(rèn)識1800個常用漢字，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀十幾個生字，的確存在著很大難度。通過自己多年的探索和實踐，逐漸掌握了了一些識字教學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：一、加一加、減一減、換一換“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)“和”字，可以說是“禾”加“口”。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)“燒”字時可以說是“澆”字去掉三點水，換成“火”字旁。這三種方法大多低段語文教師都在用，但是這些方法使學(xué)生難以區(qū)分一些形近字，教學(xué)時應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“澆花”需要水，所以是三點水旁，“燒”需要火，所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系?！扒缣斓那纭笔侨兆峙裕刑柌攀乔缣斓?。所以教師在教學(xué)時要強調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽娬{(diào)。二、猜編字謎、兒歌識字大多孩子喜歡這種識字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災(zāi)”字，家中起火；“裕”有衣有糧。孩子們不但記住了這些字，也知道了字的意思。對于一些會意字，兒歌識字朗朗上口，直通字意。如，二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是尖，不上不下卡中間。三、在閱讀、運用中鞏固識字兒童識字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。四、聯(lián)系日常生活識字對一、二年級的孩子的來說，識字認(rèn)得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機會無處不在。我在教學(xué)“區(qū)”字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識這個字，我家大門口寫著“綠源小區(qū)”孩子不但認(rèn)識了區(qū)字，而且這四個字全認(rèn)識，我當(dāng)即表揚了她。在教學(xué)“爾”字時，有孩子說我媽媽的鞋盒子上有這個字，她買了雙意爾康皮鞋......這樣的例子很多很多，我覺得這是一個最輕松的識字方法，孩子在無意中認(rèn)識了很多字，無論是教師還是家長一定要多鼓勵多引導(dǎo)。把學(xué)生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。通過多年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)主要是對形象字的識記。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。六、借助工具，使識字活動更上一層樓在一年級第二學(xué)期期中考試過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼?？傊艘陨蠋追N方法，在低年級教學(xué)中要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等多種方式強化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。第三篇：低段語文識字教學(xué)低段語文識字教學(xué)之我見烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的。《2014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護學(xué)生識字