【文章內(nèi)容簡介】 自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。教學(xué)目的：讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。教學(xué)方法：游戲法，表演法，情景教學(xué)法教具：多媒體教學(xué)，實物，圖片等教學(xué)過程：步驟一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學(xué)們今天感覺怎么樣呢？（高興、緊張、害怕、快樂??）步驟二、游戲?qū)?，體會情緒我們就先來做個游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）步驟三、認識情緒采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣？根據(jù)學(xué)生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）情緒生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱他的情緒怎樣？（高興）從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）想象一下，他為什么這么高興呢？逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈??）步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒游戲一：摸禮物老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。ê凶右唬盒▲喓凶佣嚎盏模w驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。步驟五、情景表演以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。課件出示提示內(nèi)容：當(dāng)遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)?？茨愕臅r候（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時候（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時候（5）當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候 操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，表演完后，老師對同學(xué)們進一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。步驟六：引導(dǎo)情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情步驟七、小結(jié)：是?。∩钪须y免會遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。老師為同學(xué)們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有共建文明社區(qū)——低坑小學(xué)“走出校園，走進社區(qū)”社會實踐活動2011年9月16日為了更好地推進低坑小學(xué)精神文明建設(shè)，促進社區(qū)和諧發(fā)展。根據(jù)低坑小學(xué)位于安流市場附近、商戶云集、環(huán)境復(fù)雜的實際。近日，低坑小學(xué)聯(lián)合安流城市執(zhí)法分局、民權(quán)社區(qū)以及學(xué)校的部分家長代表共同開展了一次圍繞農(nóng)貿(mào)市場的社會實踐活動。本次活動共分為三個小組進行，分別是：“清潔小衛(wèi)士”“愛心小天使”“文明小助理”。每個小組分別由執(zhí)法局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師共同帶隊展開活動。當(dāng)天下午，孩子們興致勃勃，精神抖擻地整裝待發(fā)。校長一聲令下，同學(xué)們馬上奔赴自己的實踐崗位?！皭坌摹毙￡牭暮⒆觽兡弥繂柶罚瑏淼缴鐓^(qū)的貧困戶家庭，問寒問暖，獻出自己的一片愛心；“文明”小隊的孩子們手拿宣傳單張，以及小慰問品，來到市場的周邊商戶中，向他們宣傳文明經(jīng)商、守法經(jīng)營、微笑服務(wù)等。孩子們面帶微笑，熱情宣講，所到之處，商戶們無不稱贊孩子們懂事明理、文明有禮。最辛苦的要數(shù)“清潔”小隊的同學(xué)們，他們不顧天氣炎熱，手拿掃把迅速展開了清掃行動。孩子們不放過每一個衛(wèi)生死角，看見哪里有垃圾，就馬上走過去清掃，無暇顧及難聞的氣味和蒼蠅蚊子。周邊的商戶們看見此情此景也紛紛響應(yīng)，加入了清掃的行列。不一會，眼前的馬路干凈整潔，煥然一新。路過的群眾紛紛豎起拇指贊揚孩子們：真是好樣的！經(jīng)過一個多小時的社會實踐，孩子們都有了很大的收獲。不但學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，還增強了動手的能力，為社區(qū)文明貢獻了自己的一份力量。最后，潘校長對此次活動進行了總結(jié)：這次活動開展的很成功，充分體現(xiàn)了“我能，我行”的校訓(xùn)精神。此次活動也是一個良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風(fēng)帶出校園，帶進社區(qū)。讓大家一起傳承文明、共同努力，使社區(qū)更和諧，讓城市更靚麗！第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》等相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際情況，特制訂以下普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度：一、指導(dǎo)思想以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進學(xué)生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學(xué)校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學(xué)生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學(xué)習(xí)的奮斗目標，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學(xué)校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：（一）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。（二）過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。（三）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度各班要建立“班級日志”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構(gòu)學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由德育主任任評委會主任、德育副主任任副主任，少先大隊輔導(dǎo)員、學(xué)生會主席、班主任、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。班級也成立相應(yīng)的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學(xué)生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于5人。評價工作委員會負責(zé)制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序?qū)W生自評——小組評價——教師評價——學(xué)校認定——家長認可。班主任指導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評。學(xué)校組織班主任和任課教師對學(xué)生進行考核；進行綜合評價；向?qū)W