【正文】 少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評價領(lǐng)導小組研究決定。（2）學年綜合素質(zhì)評價等級認定辦法：綜合素質(zhì)評價分為 A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。等級評價的具體辦法為：每學年由學生本人、家長、同學、教師對每一個學生對照“主要參考依據(jù)”及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各二級指標給出一個等級，以 A、B、C、D 呈現(xiàn)，將各二級指標評出的等級 A、B、C、D 分別賦值為 1，然后再計算出每個一級指標總分值，再還原成等級。每個一級指標或?qū)W年綜合素質(zhì)評價得到總分的 90%（含）以上為“A”，70%（含）90%（不含）為“B”，60%（含）70%（不含）為“C”，060%（不含）為“D”。學?？傇u結(jié)果可按照學生自評占 10%、家長評價占 10%、學生互評占 30%、班級評價占 50%的比例確定，總評結(jié)果由班級評價小組負責確定，并報學校評價領(lǐng)導小組認定。各班級可根據(jù)學生人數(shù)控制綜合評價等級：其中A等占 20%，B等占40%，C 等占35%，D等占 5%以下。各等級的比例可以在 5%的范圍內(nèi)調(diào)整。將學生評定為D級應(yīng)非常慎重，原則上不得超過該班學生總數(shù)的 5％。其中被評為市、區(qū)級以上優(yōu)秀班集體的班級，A、B 等級的比例可適當提高。被確定為 A、B 等級的學生必須在學校公示，公示時間為一周。公示期滿沒有異議，學校方可將“小學生綜合素質(zhì)評價表”加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。有下列條件之一者，學年綜合素質(zhì)評價可直接為“D”： ① 嚴重違反校級校規(guī)或違法犯罪者；② 本學年受學校處分者；有下列條件之一者，可優(yōu)先考慮評定為高一 級等級： ① 獲得校級以上（含校級）綜合獎勵者； ② 學年內(nèi)獲得校級以上（含校級）學科單項競賽獎勵者； ③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；學校建立小學生綜合素質(zhì)評價記錄檔案，如實填寫《小學生綜合素質(zhì)評價表》。五、制度建設(shè)與保障措施建立公示制度：示評價領(lǐng)導小組的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監(jiān)督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。結(jié)果評出后，把等級評價為 A、B 級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D 等級的學生，由學校評價領(lǐng)導小組和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。建立舉報和申訴制度：生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評價領(lǐng)導小組進行舉報或申訴。學校評價領(lǐng)導小組對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。建立誠信制度：校評價領(lǐng)導小組要與所有評價領(lǐng)導小組組成人員、評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。學校要對教師、學生、家長進行誠信教育。教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要積極配合學校與學生做好評價工作，不得為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員，3 年內(nèi)不能評優(yōu)評先，情節(jié)嚴重者給予嚴肅處理。建立評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制在評價工作中，學校評價領(lǐng)導小組要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控，充分了解有關(guān)信息，及時解決有關(guān)問題。學校評價領(lǐng)導小組對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結(jié)果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對 弄虛作假、違規(guī)操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要在誠信記錄中記載，并追究責任，嚴肅處理。加強培訓和宣傳工作 學校要對參加評價的相關(guān)人員進行系統(tǒng)培訓，深刻認識和理解綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結(jié)，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關(guān)注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。要加強輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取廣泛的理解和支持。六、評價結(jié)果的使用小學生綜合素質(zhì)評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應(yīng)作為學生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學生學籍檔案并向?qū)W生家長反饋。小學生綜合素質(zhì)評價工作每學年進行一次，但是學生自評、小組互評、班級評價可按學期進行。各班進行的周評比、月小結(jié)可作為學期或?qū)W年總評的依據(jù)。第一學期學生的學科學習發(fā)展性評價和班級工作小組對學生做出的綜合素質(zhì)評價，可在學期期末向家長進行反饋。安福完小 7第五篇：淺談小學生綜合素質(zhì)評價淺談小學生綜合素質(zhì)評價豐潤區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學楊秀英全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫€人看法。學生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：一、評價內(nèi)容要全面新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務(wù)的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。二、評價形式要多樣《課標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。三、評價要有實效性以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我班有個學生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學習《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認識字，一節(jié)課下來，其他學生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增加了自信心，學習成績有了明顯的提高。四、評價要有可操作性評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學生自主管理，教師主要是督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔?？傊?，小學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻力量吧！