實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑預(yù)案(編輯修改稿)
2024-11-16 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，充分開發(fā)和利用生成性資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。課堂生成，是課堂教學(xué)的寶貴資源，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程性，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)和追求學(xué)生的生命成長。在教學(xué)中，教師要隨著課堂生成的不斷推進(jìn)，調(diào)整后面的教學(xué)活動(dòng)與情境，更大程度地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而內(nèi)化和再現(xiàn)語言，使學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、語言能力、學(xué)習(xí)策略、情感體驗(yàn)等方面，實(shí)現(xiàn)全方位的提升和發(fā)展。四、有效教學(xué)模式及建議我們可以參考以下教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)有效性。這是一種以學(xué)生”學(xué)為中心的，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)的方案設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)固然有一定的規(guī)律，但不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，課堂教學(xué)是一種復(fù)雜多變的行為過程，要求教師要學(xué)會(huì)在不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景中去進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)行為還要考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)意愿等，教師還要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?？傊谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行 反思和評(píng)估，根據(jù)課堂的實(shí)際情況和動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行課 堂活動(dòng)的修訂和調(diào)整，一切以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，不 僅僅要滿足學(xué)生語言能力的發(fā)展，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展。只有這樣，才 能提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三篇：淺談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑淺談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑民勤縣大壩中學(xué)袁芬年物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種實(shí)踐活動(dòng)，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。特別是在農(nóng)村初中物理教學(xué)中教師更應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，找準(zhǔn)合適的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，努力提高物理課堂教學(xué)的有效性。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力。一、營造民主教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮作用，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，好多薄弱學(xué)校的教師，一味地埋怨學(xué)生如何如何的“差”、“笨”、“懶”，這種觀念與“有效課堂教學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，要知道，不是所有的學(xué)生都能考高分，學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，他 有自己的性格，自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，作為教師，如果能真真切切地去愛你的學(xué)生，為學(xué)生的一切著想，學(xué)生就能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也能享受到有效教學(xué)帶給自己的快樂。三、找準(zhǔn)合適教學(xué)方法，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性目前許多教師在教學(xué)過程中存在一個(gè)十分突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，如果教師在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)新性地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，往往會(huì)有意想不到的收獲。例如，在 “浮力”一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生把乒乓球放入水中，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，再讓學(xué)生把手放在水中，體驗(yàn)手的受力情況，鼓勵(lì)學(xué)生從受力方面描述所看到的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球在受到向下的重力作用時(shí)還會(huì)“浮”的原因，并緊緊抓住學(xué)生回答中的“有向上托的力”引導(dǎo)他們結(jié)合這個(gè)力的功效為自己發(fā)現(xiàn)的力取一名字——“浮力”，使新課引入既簡單自然，又能給學(xué)生帶來自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的喜悅。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。四、注重課堂教學(xué)觀察，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)在現(xiàn)代物理教學(xué)中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法的重要手段，因此，課堂教學(xué)觀察對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)是十分必要的。例如，在教學(xué)“連通器”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：制造茶壺時(shí) 要想使壺中能裝滿水，對(duì)茶壺的設(shè)計(jì)應(yīng)有什么要求？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“壺的身和嘴為什么不一樣粗？”“壺身為什么不做成直的？”??我洞察到學(xué)生對(duì)這一問題的探究熱情很高，并根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見及時(shí)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)
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