【文章內(nèi)容簡介】 國有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年。”使學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)與能力發(fā)展等都無法談起。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。激趣導(dǎo)入重開端俗話說：“良好的開端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。承上啟下注重知識的銜接巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤滑劑，在教學(xué)過程中要善于通過生活中的實(shí)例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對基本化學(xué)概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在上“元素”一課時(shí)，首先通過引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實(shí)驗(yàn)說明了什么”，讓學(xué)生通過回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量②通過實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂 俗話說：實(shí)踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。②教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。③教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障 教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對教師，同時(shí)更要針對學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。學(xué)生課后對所學(xué)知識的梳理與鞏固在信息化時(shí)代，教師主要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。教師課后的教學(xué)反思教師對每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師課后的聽課反思課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。積極進(jìn)行教育教學(xué)行為的課題研究在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進(jìn)行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)?？傊?，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會日益完善。以上是我胡初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)探究，以此與各位同行共勉。第四篇：初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究化學(xué)是一門與科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)和人民生活關(guān)系極為密切的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；诔踔谢瘜W(xué)課程要求以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能，使初中生發(fā)展為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民。因此在新課程改革背景下，針對初中化學(xué)開展有效教學(xué)意義深遠(yuǎn)。以下針對筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動嘘P(guān)初中化學(xué)有效教學(xué)的看法。針對初中化學(xué)展開有效教學(xué)是很多化學(xué)教師一直在追求的最高教學(xué)境界。因此要順利開展有效教學(xué)，需要從三個(gè)層面進(jìn)行組織與實(shí)施。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保障有效教學(xué)的順利實(shí)施；二、優(yōu)化教學(xué)方法是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵；三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保證。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保障有效教學(xué)的順利實(shí)施兵法云：謀定而后動。翰愈曰：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因材施教），三是備教師個(gè)人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。1．集體備課，集思廣益集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo)與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對物質(zhì)的分類可分為純凈物和混合物。純凈物和混合物的定義同學(xué)們都能夠理解[純凈物是由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）如:氧氣、氮?dú)猓换旌衔锸怯蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）如：空氣]，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?。混合物沒有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。2．學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教俗話說：“教無定法，但教學(xué)有法”，因此針對教師的個(gè)體差異與所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效率，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無效，為此我們應(yīng)該在備課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要是針對兩個(gè)層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有