【文章內容簡介】 中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教育教學的手段。參考文獻：[1] 孫 潔，《網絡環(huán)境下的思想政治課教學》[2] 陸可愛，《把多媒體技術引入思想政治課堂的喜與憂》://[3] 唐 斌，《政治課教學中的計算機輔助教學》[4] 李 宏，《淺談多媒體技術與政治教學》[5] 李佩蘭，《淺談多媒體教學的利與弊》[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識教學中的利與弊》第三篇：高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策臺州一中張麗琴摘 要：目前，由于多媒體可以促進高中政治課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，已經在教學中得到廣泛的應用，但是多媒體網絡被不適當?shù)氖褂茫惨l(fā)了很多問題，降低了教學效果。本文在分析、論述多媒體網絡使用中存在諸多問題的基礎上，提出了一些可行性的對策，以更有效發(fā)揮多媒體網絡在高中政治教學中的優(yōu)勢。關鍵詞：多媒體；主體性；應用策略在網絡技術的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術已經在高中政治教學中得到廣泛的應用的第二個里程碑。多媒體課件以其形象、生動等特點，為高中政治教學有更廣闊的發(fā)展空間，但同時，教學中多媒體應用不當也引發(fā)很多問題。一、濫用多媒體，喧賓奪主多媒體作為教學的輔助性工具，其特點是新穎、直觀和內容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應手，把所有知識點通過信息課件展示，結果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對教材重難點很不熟悉，深怕講解過程中知識點被遺忘。在講課過程中，老師和學生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識點，教師和學生的主體性缺失。二、多媒體切換太快，忽略了學生的思維節(jié)奏多媒體張數(shù)太多，內容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，切換太快，卻忽略了學生的思維節(jié)奏，學生沒有思考時間，學生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學中“人機共灌”，量既多又快，學生記筆記不完整，學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，嚴重降低了教學效果。三、多媒體制作太花，分散學生注意力有些教師為了使課件美觀，經常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些無關緊要的圖片吸引了學生的眼球，殊不知分散了對教學內容的注意力。四、黑板的功能完全被摒棄 在教學中，很多教師完全摒棄黑板。因為通過多媒體點擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學內容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書寫的課時間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識點完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過，展示時間短暫，學生目不暇接，不能整體把握知識結構和重難點。古人說：“工欲善其事，必先利其器?！?多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結合課堂需要取長補短，真正發(fā)揮多媒體技術的作用。為了解決多媒體應用不當?shù)膯栴}，筆者提出以下建議。一、創(chuàng)設良好情景，設置問題，啟發(fā)學生思維信息囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，教師將教學內容主題相關的圖片、音樂、視頻資料進行整合運用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學內容的曾現(xiàn)方式，教師和學生擺脫對其過度的依賴，凸顯教學的主體性。圍繞教學目標，教師可以通過課件創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，使學生迅速進入一種喜聞樂見、輕松活潑的學習氛圍，教師設置問題，通過層遞式、引導式等提問方式，給予學生充分的思考時間，循循善誘，激發(fā)學生思維，讓學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學生的思維能力。二、課件為探究活動服務，發(fā)揮好演示作用，全體學生共享多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間。課前，教師布置作業(yè)，學生分組通過網絡、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學生共享。然后教師進一步啟發(fā)啟迪，學生的思維進一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運用知識的方法，提高分析解決問題能力。同時，也經常使學生感受到成功的喜悅。三、課件與傳統(tǒng)板書相結合，發(fā)揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學的好機會，板書時間是學生觀察、動腦思考的時間直觀而動態(tài)的過程，有利于激發(fā)學生的思考。同時，可以把知識體系完全曾現(xiàn)，保持時間長久，一目了然，使學生完整把握知識體系。與教學目標相關的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識體系可以通過板書曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書優(yōu)勢互補，相得益彰。四、課件設計簡潔、數(shù)量少、質量高，控制好播放速度教學內容能口頭表達，盡量不用，追求精益求精，做到內容不在多，貴在精當，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學生的思維進度，播放速度不快不慢，有條不紊。五、課前，教師精心自主設計信息課件教師在教學設計時，要有清晰、簡明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現(xiàn)的內容與教學密切相關，教師經過深思熟慮，斟字酌句，認真推敲，文字少而精，精煉出關鍵詞，內容得體，字體要大，每一張突出一個主題。思想要點采用可視化，增強學生記憶和理解?？傊?，多媒體作為政治課教學的一種教學手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應該適當應用，將多媒體教學手段的作用充分發(fā)揮出來，調動學生學習積極性，優(yōu)化政治課堂教學。第四篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優(yōu)化，給學生提供良好的學習環(huán)境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學的思考和運用，有比較多的體會，現(xiàn)在談談對這一問題的幾點認識。一、運用多媒體教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學生的學習興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學生注意力，但后半節(jié)課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。例如：初一《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習本框的興趣。二、利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題政治課的內容幾乎是隨著