【文章內容簡介】 精力從拼時間、拼體力轉移到學技術、學業(yè)務，提高勞動技能上來，構筑起“培訓－考核－待遇”一體化的培訓新格局。其次是推行專業(yè)技術人員和管理人員為主體的繼續(xù)教育主線，加大對專業(yè)技術人員和管理人員的知識結構和技術更新的力度，建立健全考核辦法和監(jiān)督措施。第三是在學習內容上的安排具有特色。也就是說，學習內容是否在實際工作中真正起作用，應作為評價標準。對于培訓的內容，必須重新審視現(xiàn)有的課程，組織部分專業(yè)或業(yè)余骨干教師，對其內容進行優(yōu)化，重新整編內容，從而拓展學員創(chuàng)新的空間。第四是學習形式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)多元性、主體性、綜合性的原則，形成學科課程、活動課程、隱形課程“三位一體”的課程創(chuàng)新體系。在這種新體系中，學科可包括：各專業(yè)課以及思想品德、政治法律、組織理論等；活動課程可包括：計算機操作、現(xiàn)場實踐教學活動等；隱形課程可包括：企業(yè)文化建設、延伸教育（即向家庭、企業(yè)、未來延伸）等。第五是在學習行為的創(chuàng)新上，體現(xiàn)多維互動性、動態(tài)生成性原則。作為管理者的新角色是：學習的教練、愿景的仆人、組織的設計師，作為講授者，不僅是學習的“教”者、“述”者、“問”者或指導者，而且是“學”者、“思”者、“聽”者，不僅是學習過程的靈活調度者和局部障礙的排除者，而且是學習信息的捕捉者、判斷者和組織者。而作為學習的員工，不僅是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者、“思”者，不僅是“學”者，而且從“學”的領域擴展到對“教”的參與。每個員工都是培訓教學內容的設計者、行動的執(zhí)行者和貫徹者，這就是學習行為的多維互動性。根據崗位特點，應用多種培訓手段。JAC針對管理崗、技術崗及操作崗等崗位的培訓方式不科學，不能對癥下藥，這也造成了員工的積極性不高等問題。為解決此類問題，應針對不同崗位設置不同的培訓項目，不同的培訓方式。例如，操作類員工每天在生產線從事體力勞動，在每周加四的時候盡量少的進行崗位練兵。崗位練兵本身是好的，但是在沒有激勵的情況下，為保證大家對工作的熟練度，提高產品質量，其崗位基本不會有變動，大家很難有學習的積極性。在加四的時間，應該圍繞著生產目標，從提高士氣，提高大家的質量意識等方面，多使用電視劇、電影等視頻方式，在愉快歡樂的氣氛下學習知識。對于有特殊的需求的員工，迫切的需要了解某方面的只是，可單獨進行課堂培訓等。對于經常坐辦公室的員工，運功量小。培訓時要多通過動手實踐、趣味運功等方式進行培訓，不但讓大家了解了知識，還鍛煉了身體，有利于大家的健康。(三)以學習效果為導向，把組織型學習做到實處培訓語言、內容、方式貼近員工，以被培訓人為導向。在目前的學習中，授課人在學習前如果沒有充分的準備，就會出現(xiàn)要么照本宣科通讀一遍，要么高談闊論套話連篇的現(xiàn)象，讓員工難以理解接受。解決的方法就是要把理論用通俗的語言傳遞給員工，讓員工樂于接受。即結合學習內容，尋找生產實際中、現(xiàn)實生活中與之相對應的事例，通過加工整理融會貫通，用通俗的語言講給員工，使聽講的員工有聽故事會的感覺；至于崗位需要的學習，有的員工認為，在崗位競爭的壓力已讓員工感到“三天不學手生”的情況下，應想方設法引導員工健康學習，使之既不透支精力影響工作，又不貽誤學習保持上進。在有條件的單位，應開辟一定的陣地，提供一定的資金，購買一定的資料，配備一定的師資，讓員工學習有去處，掌握知識有取處，比如職工夜大，開辦專題輔導等。以培訓效果為導向，使之融入培訓制度。要想有一個好的效果，需要具備兩個基本條件：一個是濃厚的學習氛圍，二是完善的學習制度。以下就這兩點，談一點看法：第一，無論做什么都要有個氛圍，氛圍可以影響人、感染人、帶動人。我們曾經看見這樣一些現(xiàn)象，一個不喜歡看書的人跟朋友們進了書店，朋友們都在拿書看，他不跟著看書又干什么呢？這就是環(huán)境和氛圍的影響。學習氛圍的建立，首先要求管理人員帶頭學習，針對企業(yè)規(guī)章制度不夠好、執(zhí)行不到位、業(yè)務素質提不高等問題，經常組織探討和研究，形成一種積極向上的學習風氣，還可以在企業(yè)內開展讀一本好書、汲一點營養(yǎng)、學一門業(yè)務、專一項技能的活動，并使其在全體員工中形成時尚；第二，制度是理論學習的重要手段，又是促進理論學習的重要保證。要通過機制建設，促使學習走向制度化，首先完善現(xiàn)有學習制度，并使之切實可行，另外將現(xiàn)有的學習制度增加完善至學習效果的跟蹤。第一是對JAC已經建立的“學習日”制度要進一步完善，現(xiàn)在是安排在每周六上午定期組織大家集中學習或安排時間讓大家分散學習，保證學習時間的落實；第二，完善學習交流制度，加強內部學習交流，互相啟發(fā)、互相激勵、互相促進。第三，完善自學制度，強化干部及員工的日常學習，激發(fā)個人自學的內在動力，積極創(chuàng)造條件讓大家參加各類學歷教育、在職培訓，不斷提高學歷層次和業(yè)務水平。第四，完善學習激勵制度，把學習納入集團各子公司爭先創(chuàng)優(yōu)的重要內容，作為評比各類先進的主要依據之一，通過開展優(yōu)秀學習型組織評選表彰活動，樹立典型，加強宣傳，最大限度激發(fā)個體和團體的潛能；最后，建立學習效果考核制度，針對每周的培訓結果，培訓中心對各單位各集體的學習效果進行抽查，并以多獎勵少懲罰的方式對各個團隊進行評定，對于反饋結果要多反應在培訓策劃上，這樣才能讓組織型學習不斷進步、完善，讓員工將培訓的知識愉快的轉化到工作中來。五、結束語新經濟時代的到來，現(xiàn)有的企業(yè)文化不再適應企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)的生產要素和生產活動過程發(fā)生了巨大變化：在人、財、物和技術資源等要素上加入了知識和信息；在產、供、銷中加入了信息流和網絡。由此導致了企業(yè)傳統(tǒng)組織治理結構和生產流程不能適應現(xiàn)代生產經營治理的要求。因此，企業(yè)家和治理學者普遍感到，必須建立新的企業(yè)組織以適應新經濟時代的需要。而支持這種新型組織的要害，是建立與之相適應的以人為本、整體上靈活適用的學習型企業(yè)文化。學習型企業(yè)文化高揚主體意識，注重以人為本，注重整體觀念和系統(tǒng)思考，注重團體精神和協(xié)作精神，這與中國傳統(tǒng)文化相契合，中國文化傳統(tǒng)對學習型企業(yè)文化的創(chuàng)建提供了現(xiàn)實土壤。從JAC多年建立學習型組織的收獲來分析，創(chuàng)建學習型組織的有其在中國企業(yè)單位內實施重要性和必要性。希望有更多的企業(yè)在創(chuàng)建學習型組織的道路成功走出各自的一條路。參考文獻[1] ，第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].郭進隆譯，上海：上海三聯(lián)書店，1998 [2] 朱必祥，論學習型企業(yè)文化[J]，南京理工大學學報，2002，[3] 蘇勇、陳小平，文化與治理——對學習型組織的思考[J]，商業(yè)經濟與治理，1999，[4] 陸偉鋒、烏姍姍，跨國企業(yè)文化與跨文化治理：知識經濟背景下的思考[J]，蘭州學刊，2002，第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委組織建設中存在的問題及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委是紀檢監(jiān)察系統(tǒng)最基層的組織，承擔著保持政治穩(wěn)定、服務經濟發(fā)展、保護群眾利益的重要職能。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀檢組織建設在各級黨委的高度重視下和上級紀委的協(xié)調、領導下，基本適應新時期紀檢工作的需要，為推動農村基層黨風廉政建設的順利進行起到了較好的保障作用。但其組織建設中卻存在一些不容忽視的問題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委在努力構建社會主義和諧社會、全面推進社會主義新農村建設的新形勢下難于發(fā)揮應有的職能作用。對此，我們必須加以正視并努力探求對策。一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委組織建設中存在的主要問題工作力量仍然薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委普遍由5—7人組成，大部分包括紀委負責人（紀委書記或鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委副書記兼任的紀委書記）、紀檢干事。看似配齊配足，其實不然。一是紀委委員通常由鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政所、財政所、農經站等非紀檢部門的人員擔任，基本上有名無實，實際紀委日常工作主要由紀委負責人、紀檢干事承擔。二是部分紀委負責人、紀檢干事并非專職。工作頭緒多，事務繁雜，身份的多重性，導致用于紀檢監(jiān)察工作的精力難于集中。三是專職紀委書記、紀檢干事不能專用。以經濟建設為中心的現(xiàn)階段，參與中心工作的時間多，真正用在紀檢業(yè)務工作的時間少。我縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中目前有4名紀委書記是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委副書記兼任的，24名紀檢干事中有17人兼任了其它職務。18名專職紀委書記中有16人分管了社會主義新農村建設工作，2人分管了計劃生育工作，因為手頭工作繁瑣，又多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重點工作，所以嚴重影響了他們對紀檢監(jiān)察業(yè)務的開展。體制機制不合理。在體制上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委套用縣級以上紀委的工作體制，缺乏基層特點，針對性不強。鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委人員的組織關系、工資關系、人事關系均在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在查處案件問題上，不同程度地存在著“四怕”：怕鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領導不支持，怕情面上過不去，怕遭到打擊報復，怕得罪人丟選票。在機制上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委與其它執(zhí)紀執(zhí)法部門溝通和信息交流不暢，紀檢工作處于“自我循環(huán)”，監(jiān)督乏力，難以發(fā)揮作用。在制度上，制度建設不規(guī)范，存在工作無主次、管理無制度、檢查無資料等現(xiàn)象。在對基層站所人員的監(jiān)督管理上，由于許多站所都實行了條管，編制、工資、福利、考核均不在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成“看得見的管不著、管得著的看不見”現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委難以監(jiān)督。辦案經費難落實?？h財政普遍沒有明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委的辦案經費，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政更是捉襟見肘無錢支出。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委目前辦案經費主要來源于同級財政，這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委書記辦案時必須取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領導的認可。參加業(yè)務培訓機會少。2005年來，我縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的28名紀委書記（含8名鄉(xiāng)黨委副書記兼任的）、24名紀檢干事，參加中央紀委培訓4人次，市紀委培訓28人次，縣紀委培訓78人次。這離每年至少參加一訓的要求相差較遠。特別是參加市級以上紀委培訓的次數(shù)少、人員少、面窄。二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委組織建設的對策建議理順用人機制。切實加強對各縣（市）委貫徹落實黨中央《黨內監(jiān)督五項制度》的監(jiān)督檢查，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委書記、監(jiān)察室主任人選由縣紀委監(jiān)察局提名和考察，并征得縣紀委監(jiān)察局的同意。鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委書記、監(jiān)察室主任的調動、提拔由縣紀委監(jiān)