【文章內(nèi)容簡介】 上課說給同事聽。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學生。說課的最根本點為為什么這樣做（好的說課: 說課內(nèi)容+說課過程占50%；為什么這樣講占50%：例①為什么那個為重難點？②為什么要用這樣的教學方法？③為什么這樣導入?）說學生是必不可少的，說他們的掌握的知識情況，學習背景，且放在前面講。說課層次要清楚（上什么→怎么上→達到什么效果→為什么這樣教），重點要分明，時間分配得當（1學情教材：2目標及重難點：4教學過程：1小結）對教學方法的理解與使用：教學方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學習法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學方法即可，最常用的方法為講授法，探究學習法不輕易用。說課要在對教材、對學生、對教學內(nèi)容都非常熟悉的基礎上，爭取脫口而出，建議脫稿。ppt的要求：①圖文并茂，聲音視頻動畫基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應，也可減輕緊張；②語速要適中，應為中速狀態(tài)。沒有必要有教學反思這一部分。建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。說課各個環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點、亮點，運用創(chuàng)新手段達到教學目的。在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時間最好不要超過一半的時間，把一些時間留給學生，讓學生參與到其中。在說到不同說課內(nèi)容的時候，一定要注意輕重緩急。遇到教學內(nèi)容較少的的課程設計中，可以考慮重難點的反復加深的教學活動的設計中。在新課改的要求中，要突出學生的主體性和老師的主導性。教學法無需專門單獨說明，應在教學內(nèi)容中再結合教學法具體說明各種的教法的作用。課程的導入不應過于復雜，應該直觀易于理解。在說課要注意說課的姿勢。操作課件時要熟練，邊說邊換不應該停下來再翻頁。1課程內(nèi)容很簡單時，可以通過設計一些課堂活動，讓學生參與到課堂活動中，從而豐富課堂教學。1在課程內(nèi)容比較多的時候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。1在進行課堂活動設計時，要注意它的可行性。1在介紹教學目標的時候，知識目標講的比較具體，而情感目標也應該在教學活動中有所體現(xiàn)。英語的復習需要貫穿整個備考過程。我從二月份開始背單詞，反復的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強化自己記不牢的單詞，并且重點復習真題了。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復習真題你就會覺得輕松很多。單詞關過了以后，就要著重復習真題了，英語的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結，這個過程可能因人而異，我就不多說了。政治是一門不需要花費太多時間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的第二篇：怎樣評價說課怎樣評價說課？好的說課有以下幾個重要特征：1．突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。3．體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設計，反思教學設計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。4．展現(xiàn)教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。第三篇：怎樣評價說課怎樣評價說課首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個方面描述：1．突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。3．體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設計，反思教學設計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。4．展現(xiàn)教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評析說課的內(nèi)容：評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應的。（一）評析說課者對教材的理解程度說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。對教學目標的確定是否明確、具體、全面。教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評析教法的選擇和運用是否合理、實用。是否適合該節(jié)課的教學要求、特點。是否根據(jù)具體的教學目的選用教法。是否符合學生的年齡特點。是否調(diào)動學生的學習積極性。（三）評析方法是否具有指導性和可操作性。教法是否符合學法。與學法相適應。是否考慮到學生實際情況，如對不同層次的學生的不同指導，所應達到的不同目標等。是否明確培養(yǎng)學生的某種能力和學習習慣。（四）評析教學程序的設計是否科學，是否能達到教學目的。授課內(nèi)容是否科學、正確，是否注重了思想教育。教學結構是否合理，重點是否突出，難點是否突破。教法是否靈活多樣，學法是否指導得當。第四篇：怎樣“說課怎樣“說課”目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語，無話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個性。那么“說課”的內(nèi)容是什