【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)又是什么；二要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教法；三要說清如何面向不同層次學(xué)生采用不同的教法；四要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的。這四個(gè)方面的陳述都必須圍繞著一個(gè)中心，即教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。說板書主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說清板書設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨(dú)具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。說教學(xué)過程它是說課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說明組織實(shí)施這一課的方案，如應(yīng)如何導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。說課的過程，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和素質(zhì)，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行精練、簡(jiǎn)捷的概述。說目標(biāo)測(cè)試題目標(biāo)測(cè)試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的。因此，它也應(yīng)該是說課活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說明》的要求。說目標(biāo)測(cè)試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等，不過，教師在說題目時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不需要面面俱到，應(yīng)選擇主要的講述。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊(yùn)。某些說課者之所以無話可說，一個(gè)重要的原因就是沒有對(duì)“說課”作深層次的思考，他們對(duì)教材的理解往往是膚淺的，他們對(duì)教學(xué)過程的設(shè)想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。要側(cè)重說“為什么”如果說課者只是重復(fù)教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要。“說課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學(xué)中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)。因此，“ 說課”必須側(cè)重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學(xué)過程中的全部思維內(nèi)核。而要做到這一點(diǎn)，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)打好自己的理論根基。要說出重點(diǎn)前面提到的“說課”內(nèi)容各方面，只是一個(gè)大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個(gè)方面中，主要應(yīng)突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。要說出個(gè)性風(fēng)格教課有個(gè)性和風(fēng)格，”說課”也自然有個(gè)性和風(fēng)格。好的“說課”應(yīng)該講究鮮明的個(gè)性和適度的語言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡(jiǎn)潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。第三篇：怎樣說課怎樣說課說課這種教研形式對(duì)教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時(shí)、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點(diǎn)，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場(chǎng)合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。說課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。1．提高教師的備課能力2．提高教師的理論水平1．說教材分析v 教材分析要根據(jù)不同年級(jí)教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項(xiàng)：v(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，在編寫上有什么意圖與特點(diǎn)。v(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識(shí)之間的聯(lián)系。v(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，目的性強(qiáng)，語言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。2．說教學(xué)要求v 教學(xué)要求主要包括下列幾項(xiàng)v(1)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育三方面確定。v(2)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級(jí)確定，要求準(zhǔn)確無誤。v(3)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時(shí)也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。v(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。v(5)教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說課時(shí)根據(jù)需要作必要的介紹或演示。v(6)課時(shí)安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時(shí)。3．說教學(xué)設(shè)計(jì) v(1)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計(jì)意圖，就把教學(xué)過程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。v(2)過程設(shè)計(jì)v 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。v 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 v 2．說透大綱教材，講明方法過程 v 3．注重認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 v 4．抓住三個(gè)關(guān)系，提高教學(xué)效率 v 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說教學(xué)方法說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達(dá)到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時(shí)要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)還是策略性知識(shí)）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時(shí)，最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。教法的選用、設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、靈活、實(shí)用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學(xué)程序說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時(shí)間安排、各個(gè)環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識(shí)，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對(duì)策。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時(shí)間內(nèi)。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。所以說，說教學(xué)程序是說課的核心。從以上的分析可知，前面的說學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個(gè)科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對(duì)教學(xué)的理解，也有利于進(jìn)一步的交流。 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。應(yīng)聘教師時(shí)的說課這是學(xué)校為了選拔教師而進(jìn)行的一種面試，一般沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人面臨的主要困難是對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，這些是可以提前準(zhǔn)備套話的）這樣一般效果不好，因?yàn)檎l都會(huì)準(zhǔn)備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對(duì)教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來顯示你對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。比賽中的說課這是為了單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，或者選拔出參加講課比賽的選手而進(jìn)行的比賽，聽的人一般都對(duì)說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點(diǎn)和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，及對(duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，重點(diǎn)在從學(xué)情出發(fā)，表達(dá)你計(jì)劃授課學(xué)生的特點(diǎn)，為這個(gè)特點(diǎn)你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達(dá)問題，容易有吸引力和好效果。視說課時(shí)間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。前面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是什么，特別在“應(yīng)聘教師時(shí)的說課、比賽中的說課中，因?yàn)槁犇阏f課的人都明白要點(diǎn)，你缺少幾項(xiàng)會(huì)認(rèn)為你不會(huì)說課。，或者說“哎呀這個(gè)地我說錯(cuò)了”沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯(cuò)誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會(huì)獲得好效果。第四篇：怎樣說課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。（二）、“六說”的具體要求說課標(biāo)主要說兩點(diǎn)：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。說教材主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。說程