【文章內(nèi)容簡介】 將自己的內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。（再現(xiàn)、富有感染力的語言、）將語文課程植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在無限的想象中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫下自己的篇章。通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文中的思想感情。同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促使學生向更高的朗讀目標努力。美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學生進入了一種美的境界，再次體會到了老師工作的艱辛，進一步激發(fā)了尊師愛師的情感。學習過程中，引導學生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設(shè)身處地）學生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，回憶生活中問路的情景，能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心，有助于點燃他們智慧的火花，讓他們進入主動學習狀態(tài)。教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、、課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。1教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。同時采用或設(shè)計，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。1本環(huán)節(jié)的教學，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出董存瑞為了而 的革命英雄氣概。以讀悟情，讀思明理，較好地突破教學重點、難點。1學生在入境體驗的同時，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散。使學生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學生對“無家可歸”這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內(nèi)化。好的朗讀能傳達許多言語之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴。當學生對洪水充滿憎恨的時候，教師抓住時機，讓學生通過朗讀來控訴，把握了學生情感流露的大好時機。1音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學生情感的基調(diào)，同時通過對的介紹，拉近了學生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入人物的內(nèi)心世界，體驗人物的情感。）1教師引導學生走出書本的局限，走向?qū)拸V的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁。（調(diào)動學生的前期經(jīng)驗）1生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對“水”十分熟悉?！扮R頭”闖進了學生的經(jīng)驗世界，自然會喚醒儲存于腦海的“水”印象。學生一定會“情動而辭發(fā)”。這時讓學生暢談所見所感，正是把握“火候”，抓住契機，迎合學生的心理需求，同時也留給學生張揚個性的空間。在學生“詞窮”時，安排自由讀課文。讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞，與作者進行對話，與文本進行比較，體驗情感，感悟語言美。1通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略）（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗——深化為內(nèi)心的感悟。）1通過聯(lián)系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。這樣對的詞語理解就深刻、鮮活起來了。1小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學會多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學生嘗試進行合作表演，能巧妙地使他們進入特定的情境中，使學生形成“角色意識”，從而突破難點，利于學生能說會寫。2教師善于從學生的童趣出發(fā)，讓學生做“小導游”介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養(yǎng)了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。背誦全文這個重點也迎刃而解了。2課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩”，為學生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學生一開始就感受到了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田。第四板塊：說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。第五板塊：說教學評價根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。說課完畢，謝謝！創(chuàng)設(shè)情境，復習導入——潛入文本，尋找美——深入文本，欣賞美——走出文本，發(fā)現(xiàn)美第二篇：教師招聘面試說課小學數(shù)學說課模板（敲門入場）尊敬的各位評委老師，下午好?。ň瞎┪沂墙裉斓奶柨忌?，我今天說課的題目是《》。（板書）（整理桌面，手表）我的說課正式開始：《 》這節(jié)課是青島版小學數(shù)學 年級 冊第 模塊的第 課時，是在學習了的基礎(chǔ)上展開的，同時為后面學習做了鋪墊，起到了承前啟后的過渡作用。說完了我對本節(jié)課看教材分析，下面我將再對學情進行分析。年級的學生是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解抽象數(shù)學概念的能力有所欠缺，所以在教學中我會進行一些貼近實際生活的，可直觀操作的，有趣味性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助同學們加深理解。結(jié)合以上我對教材和學情的分析，我將本節(jié)課分為以下三維教學目標：知識與技能目標:通過本節(jié)課的學習，掌握的方法/公式/規(guī)律，并將其應用于實踐中； 過程與方法目標：一是通過實際操作，提高同學們的動手能力；二是將 應用到實踐中，提高分析解決問題的能力；三是通過探究發(fā)現(xiàn)，提高學生的探究能力，類推能力，抽象概括能力。情感態(tài)度與價值觀目標：一是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象的能力；二是通過小組討論與小組競賽，提高合作與競爭意識；三是提高學生對數(shù)學學習的興趣，感悟到數(shù)學是打開科學大門的鑰匙。另外，我將對本節(jié)課的重難點做出如下說明：本節(jié)課的重點是：掌握，并將其應用于實際生活中； 本節(jié)課的難點是：的推導過程。結(jié)合本節(jié)課的教學目標及重難點，我將做出如下教學準備： 教師準備PPT課件及等教具； 學生準備等學具。所謂授之以漁不如授之以漁，在教師的教法及學生的學法方面，我將結(jié)合新課改理念倡導的以學生為主體，教師為主導，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過情景模擬，啟發(fā)誘導，動手操作，講練結(jié)合，圖形結(jié)合等方法，讓學生以自主式、合作式、探究式的學習學法，理解、掌握和鞏固新知。下面我將重點講述我的教學過程，我將我的教學過程分為如下五個模塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。我將在PPT上展示一個同學們熟悉的情境，并且請同學們找出情境中的數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息提出問題，并嘗試找出問題的解決方式，同學們將會發(fā)現(xiàn)，并且一定好奇，由此引出這個問題。問題是數(shù)學的心臟，由此來找準新知識的起點，可以吸引同學們的注意力，激發(fā)好奇心。第二部分是探究新知的過程，對于的疑問，我們首先回顧我們學過的，引導學生比較兩者的聯(lián)系，采取小組討論的方式，大膽提出猜想假設(shè)。同學們經(jīng)過討論可能會給出以下幾種方法。對于同學們給出的不同答案，我將基于新課改提出的多元評價的理念，對同學們多給予鼓勵和支持，以保護同學們的積極性，訓練同學們的發(fā)散四維能力。然后我將