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教師招聘考試面試指導:語文口耳目說課設計(編輯修改稿)

2024-11-15 04:42 本頁面
 

【文章內容簡介】 生自主探究的能力,又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。因為一年級學生寫字剛剛起步,學生容易筆畫顛倒。所以,在教寫生字時,告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進行教師板演,學生說筆順,多書空。用最捷徑的方法,教會學生知識,少走彎路。(五)總結:本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法,為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字,并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎,體現(xiàn)了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字,并在學習中認識中華文化的豐厚博大,培植熱愛祖國語言文字的思想感情,從而喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過剛才的學習,我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋,和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識字,用各種方法識字?!睘檫@堂課的總結。六、說作業(yè)設計:家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè):找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業(yè)的目的在于:一方面是想把學習延伸至課外,讓學生在生活中學習語文。另一方面,也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。七、說板書設計:本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書,這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程,有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的,又能起到加強記憶的效果。我的板書是:口耳目給人改變未來的力量聯(lián)想事物(下面貼相應的圖片)甲骨文(貼上對應的甲骨文)象形字口耳目羊鳥兔第三篇:寧夏教師招聘考試語文說課設計:《口耳目》中公寧夏教師考試網(wǎng)寧夏教師招聘考試語文說課設計:《口耳目》來源:寧夏教師招聘網(wǎng)今天,我說課的內容是《口耳目》第一課時,下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。一、說教材本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。二、說教學重點因為本課中的12個生字都是象形字,且結構都較簡單,大部分生字學生在課前都已認識,有些學生甚至全部認識。所以,根據(jù)學生的學情,我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字,充分尊重學生的獨特感受和體驗,根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上,并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。三、說教學目標基于此,我將第一課時的教學目標定為:知識目標:結合圖片,并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字,掌握三種基本筆畫,會正確書寫“十”。情感目標:通過象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,使學生初步感受象形字的特點,感受祖國文字的內在美。能力目標:初步培養(yǎng)學生的想象力,思維能力,表達能力四、說教學方法《語文課程標準》指出:識字教學要“注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字,因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法),讓學生形成初步的字理識字能力,為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下:情境中識字中公寧夏教師考試網(wǎng)針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點,在本課中我以喜羊羊為線索,通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài),使孩子能主動參與,大大地提高識字的效率。游戲中記字游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中,我又穿插了諸多游戲來調味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等,其本質都是識字,復習生字,可是學生學得不累,總覺得老師還設置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程,這正是學生所期盼的。抓“典型字”教會學生學字方法,由扶到放讓學生自主識字在課始我便抓住“兔”字的教學,使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字,并通過“兔”字的學習,遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程(一)故事導入,激趣激情,
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