【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們，給他們找找朋友嗎？老師想給“口”字找朋友，口，出口、口袋。你們能像老師一樣給它們找朋友嗎？（指名回答，回答得好的獎(jiǎng)勵(lì)圖片）1第四關(guān)：連連看師：感謝小朋友們，生字寶寶再也不孤單了。第三關(guān)也順利通過！小朋友們表現(xiàn)得真棒！喜羊羊決定送你們一首兒歌，一起來念一念。（師領(lǐng)讀）小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。我們拍著手一起來念一念。接下來喜羊羊說要加大難度了，有沒有信心？（生：有！）好！打開課本，翻到第48頁，連一連。1第五關(guān)：動(dòng)動(dòng)筆（1）師：最后一關(guān)，也是最難的，小朋友們做好準(zhǔn)備了嗎？（生：好了?。┳詈笠魂P(guān)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)筆，我們先來看一看，（出示田字格），對(duì)，漢字寶寶的家，我們一起來念一念：（課件出示）田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。（2）今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫，（課件出示兩種不同的豎），觀察一下這兩個(gè)豎有什么不一樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生觀察豎的末尾）觀察得真仔細(xì)，我們給這兩個(gè)不同的豎取了不同的名字，帶針尖的豎，我們稱為懸針豎，不帶針尖的豎，我們稱為垂露豎，跟老師一起來念一念。（3）我們一起來寫一寫新的生字，（課件出示“十”字）“十”字共有幾筆組成？先寫哪一筆？請(qǐng)小朋友們拿出小手跟老師一起來寫一寫。（教師邊范寫，邊說筆畫及其所占的位置）（4）自己在書本上寫一寫。（個(gè)別指導(dǎo)）（5）展示學(xué)生寫的并做評(píng)價(jià)。四、課堂小結(jié)誰來說說今天你都學(xué)到了哪些本領(lǐng)？《2口耳目》教學(xué)反思《口耳目》是一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第二課，學(xué)生剛學(xué)習(xí)完拼音進(jìn)入識(shí)字部分，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，所以在本課的教學(xué)過程中，我力求以學(xué)生為本、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思維方式以形象思維為主，所以在課堂的開始，我以一組圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀賞美麗的圖片之后自然而然地講出要學(xué)的生字，然后我再將圖片貼在黑板上。這樣，在實(shí)物引入之下，學(xué)生能夠更好地識(shí)記漢字。緊接著讓學(xué)生在領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀、齊讀等形式下識(shí)記生字。領(lǐng)讀我大多采用學(xué)生領(lǐng)讀，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們更樂于跟著同齡的人學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。一年級(jí)的孩子以無意注意為主，所以一年級(jí)的課堂教學(xué)要更具多變性。生字教學(xué)無非是讓學(xué)生讀、記、寫，但是簡(jiǎn)單、單一的課堂無疑是吸引不了學(xué)生注意的，效率也不高，所以我在本課的教學(xué)中，針對(duì)孩子的年齡層，以他們喜歡的動(dòng)畫人物喜羊羊做引導(dǎo)，帶他們參與到一個(gè)闖關(guān)游戲的游戲情境中去。闖關(guān)游戲由五關(guān)組成，分別是“比反應(yīng)”“摘帽子”“找朋友”“連連看”“動(dòng)動(dòng)筆”，五關(guān)游戲以不同的形式，在不同程度對(duì)這課所學(xué)的生字進(jìn)行了鞏固。游戲的次序安排，按照孩子學(xué)習(xí)的順序從易到難，步步深入。第一關(guān)“ 比反應(yīng)”，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽的情境，讓孩子在緊張的氛圍之中，高度集中注意力，我發(fā)現(xiàn)孩子站起來念的效果會(huì)比坐著念的效果好。第二關(guān)“摘帽子”，本質(zhì)上只是去拼音讀生字，但將它放到情境中，“拼音寶寶很調(diào)皮，它跟我們捉迷藏呢??你還認(rèn)識(shí)它們嗎？”孩子們會(huì)更有興趣去嘗試。第三關(guān)“找朋友”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上擴(kuò)展、加深，給漢字組詞，并以圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)、思考的興趣。第四關(guān)“連連看”，在原有的漢字基礎(chǔ)上，通過觀察圖片，認(rèn)識(shí)象形字，交給孩子們學(xué)習(xí)漢字的一種方法。第五關(guān)“動(dòng)動(dòng)筆”，不僅僅是要會(huì)讀，還要會(huì)寫，在寫之前我花了大量的時(shí)間讓孩子觀察田字格、筆畫“豎”，區(qū)分懸針豎與垂露豎，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并讓他們跟著我邊說邊寫，在有所體會(huì)之后然后再自己試著寫一寫。在本課的教學(xué)過程中，也存在著許多不足之處。首先，本人的課堂掌控能力不夠好。最明顯地體現(xiàn)在闖關(guān)游戲第三關(guān)“找朋友”這一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)诘玫綀D片獎(jiǎng)勵(lì)之后很興奮，注意力都集中到圖片上去了，甚至有的學(xué)生因?yàn)樽约合矚g的圖片被別的小朋友拿走而怏怏不樂。學(xué)生很激動(dòng)，但并不是因?yàn)檎n堂內(nèi)容，雖然圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)刺激物有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但顯然我沒有預(yù)料到圖片對(duì)學(xué)生的刺激有這么大，效果反而不夠理想。同時(shí)本人的時(shí)間把握不夠好，在“找朋友”這一環(huán)節(jié)中，我怕時(shí)間不夠，所以到最后幾個(gè)生字就急匆匆地一帶而過，感覺自己是為了獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在“備學(xué)生”這一塊內(nèi)容上，我做的功夫還不夠。尤以最后一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)最為明顯。本來這一環(huán)節(jié)我就是打算放手給學(xué)生自己發(fā)揮的，所以我對(duì)學(xué)生做的預(yù)設(shè)很少，但顯然這是錯(cuò)誤的，所以在學(xué)生回答出，“我學(xué)到了闖關(guān)的本領(lǐng)”時(shí)，我有瞬間的愣神，學(xué)生的回答不是我們想要的，這讓我嚴(yán)重意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師備課過程中“備學(xué)生”是一個(gè)重中之重的環(huán)節(jié)。第四篇：口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“豎”，會(huì)寫“十”1個(gè)字。借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過程：組織教學(xué)：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因?yàn)樗麄兟犝f一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個(gè)美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個(gè)故事，你們知道了什么？（指名說）今天田老師就要帶領(lǐng)大家進(jìn)入漢字王國，去認(rèn)識(shí)一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）二、圖字對(duì)照，領(lǐng)悟識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)“口”。（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關(guān)注嘴巴的樣子是“張開的”。b、圖片的右下角還有個(gè)符號(hào)呢！猜猜它會(huì)是什么？（2）嘴巴還有另一個(gè)名字，叫做——“口”。這個(gè)符號(hào)就是古時(shí)候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)字和圖片很像）是啊，這個(gè)“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請(qǐng)看?。ǔ鍪尽翱凇弊郑┻@中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）解說：“口”字剛剛造出來時(shí)，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在