【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。，貼近生活在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排動(dòng)手操作情境――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)故事情境――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問(wèn)題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。，活用教材《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。，體驗(yàn)情感本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——鉛筆有多長(zhǎng)1教學(xué)目標(biāo)：初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度。1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶米和厘米的長(zhǎng)度師：一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)生2：1厘米大約是一個(gè)手指的寬。師：這兩個(gè)單位娃娃經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來(lái)嗎？生1：教室的門高大約2米。生2：我的文具盒的長(zhǎng)大約是18厘米。設(shè)疑師：同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰(shuí)知道我們的課桌高大約是7()嗎？生1：7米。生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，如果用米太長(zhǎng)了，如果用厘米又太小了坐不了。（學(xué)生經(jīng)過(guò)一會(huì)兒爭(zhēng)論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài)）師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。〔反思：低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識(shí)或較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)舊知的掌握，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)論課桌的高大約7（），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，一種新的長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯⑻骄啃轮顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)分米估一估，量一量師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。（用手比1厘米）生2：大約10厘米，我是感覺(jué)出來(lái)的。師：讓學(xué)生用尺子量一量。生：10厘米。師：你知道嗎，像這樣10厘米長(zhǎng)的我們還可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書空一遍）感知米和厘米的關(guān)系師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長(zhǎng)嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學(xué)互相驗(yàn)證）（學(xué)生活動(dòng)，教師參與小組中指導(dǎo)）師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，誰(shuí)知道1分米=()厘米？生：1分米＝10厘米師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度（加深學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)）師：分米這個(gè)單位娃娃現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來(lái)嗎？生1：我的鉛筆長(zhǎng)大約是1分米。生2：我的學(xué)具盒長(zhǎng)大約是1分米。感知米和分米的關(guān)系師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來(lái)，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）生1：從0―10厘米。生2：從20－30厘米。生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）師：你觀察得很認(rèn)真。誰(shuí)知道1米＝（）分米生：1米＝10分米師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）解決問(wèn)題師：現(xiàn)在誰(shuí)知道我們的課桌的高大約是7（）？生：7分米。（反思：通過(guò)以上的活動(dòng)，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度。）活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米鉛筆有多長(zhǎng)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一枝鉛筆來(lái)，估一估它大約有多長(zhǎng)，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗(yàn)證，師參與引導(dǎo)）生1：我的鉛筆長(zhǎng)15厘米。生2：我的鉛筆長(zhǎng)10厘米多一些。生3：我的鉛筆長(zhǎng)13厘米又3小格。師：是啊，有時(shí)我們?cè)诹康臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）生：是不是也可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示呢？師：是的，我們可以用毫米來(lái)表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？生：10個(gè)。師：我們就說(shuō)1厘米＝（）毫米，用字母怎么表示?生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀出它的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)那些不是整厘米長(zhǎng)的同學(xué)讀一讀）感悟1毫米的長(zhǎng)度師：請(qǐng)學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對(duì)厚度這個(gè)詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長(zhǎng)？生：1毫米。師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來(lái)，看一看它在我們的手指中有多長(zhǎng)。（讓學(xué)生把自己比出來(lái)的長(zhǎng)度與同桌交流加深對(duì)1毫米的感性認(rèn)識(shí)）加深對(duì)1