初中物理教學(xué)中學(xué)習興趣的培養(yǎng)論文(編輯修改稿)
2024-11-16 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他們恢復(fù)自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。六、結(jié)束語在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達到既讓學(xué)生掌握了物理知識，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。第三篇：淺談初中物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)淺談初中物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)洋浦中學(xué)朱娟興趣指興致,是對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動或?qū)W習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學(xué)習不僅能讓學(xué)生在學(xué)習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，有效提高學(xué)習的效率。沒有興趣的學(xué)習是一種痛苦，學(xué)生忙于脫身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。根據(jù)筆者多年從事初中物理教學(xué)的實踐，以下幾點可以較好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理課程的興趣。一、利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，學(xué)生往往對新事物會產(chǎn)生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規(guī)的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學(xué)生的求知興趣，這時老師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心反問：“同學(xué)們是否想了解這些？”但是，憑同學(xué)們現(xiàn)有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學(xué)到的物理學(xué)科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學(xué)習新的一門課程——物理。可以講到下課鈴響，讓學(xué)生感到意猶未盡，一節(jié)課下來，一方面會讓學(xué)生認識到老師知識淵博，對老師產(chǎn)生敬佩心理，同時又會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，想要學(xué)好物理。二、注重課堂授課，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習興趣。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學(xué)生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導(dǎo)入新課的時候，要聯(lián)系生活情境，精心設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)習新課，能感到所學(xué)的內(nèi)容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯(lián)系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發(fā)現(xiàn)魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。三、創(chuàng)造成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學(xué)習物理時，學(xué)生參與學(xué)習的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強，進而強化學(xué)習物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，往往是有效提高學(xué)生學(xué)習興趣的方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在設(shè)置課堂提問時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，比如，教師向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問時，應(yīng)注意問題的難度，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。也可根據(jù)不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發(fā)式提問。在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。四、多用贊揚激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要改變用“一個標準”來要求和衡量所有學(xué)生，在教學(xué)中去努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)馁澝乐~可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教、學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放、非常開心。如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，教師要主動表揚，雖然他答錯了，但他勇敢、大膽、主動，我們應(yīng)向他學(xué)習，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動性。再如有一個學(xué)習較差但字寫得很好的學(xué)生，教師夸他字寫得不錯，好好練將來一定會有出息的，這個學(xué)生聽了后，非常鼓舞，學(xué)習開始認真起來，一個學(xué)期后成績大有起色。五、以生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習的目的在于應(yīng)用。初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實例有很多，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥秋冬季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1