【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校要保證對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開(kāi)發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。參考文獻(xiàn)[1] 王研,，2006.[2] ——人民出版社，1998.[3] 趙北平, 2006.[4] 王國(guó)順,?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.[5] [J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(1).[6] ,2001第三篇：職業(yè)教育論文1重慶市江南職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告吳才禮200920084061專業(yè)：電子信息科學(xué)與技術(shù)年級(jí)：2009級(jí)班級(jí)：電信職本一、江南職業(yè)學(xué)校的基本情況(一)、學(xué)校簡(jiǎn)介1958年，重慶市江南職業(yè)學(xué)校始辦；1982年，學(xué)校改辦職業(yè)技術(shù)教育；1994年，學(xué)校更名為“重慶市江津江南職業(yè)高級(jí)中學(xué)”；2005，學(xué)校更名為“重慶市江南職業(yè)學(xué)校”；2006年升級(jí)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校先后榮獲重慶市文明單位、重慶市出國(guó)人才培訓(xùn)基地、重慶市外派勞務(wù)先進(jìn)單位、全國(guó)溫工程先進(jìn)單位、全國(guó)農(nóng)村青年轉(zhuǎn)移就業(yè)先進(jìn)單位以及聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)組織表彰的“職業(yè)教育成就獎(jiǎng)”等殊榮。學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)、善教奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)莘莘學(xué)子、傾力職業(yè)教育的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有專兼職教職工238人，本?？茖W(xué)歷達(dá)100%，高中級(jí)教師152人，雙師型教師40人。（二）、學(xué)校地理位置江南職業(yè)學(xué)校座落在重慶的后花園重慶筍河旅游開(kāi)發(fā)區(qū)夾灘筍溪河畔，三面環(huán)水，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是重慶市花園式學(xué)校。學(xué)校地處中國(guó)西部最大的高檔包裝生產(chǎn)基地、新型建材基地、汽車摩托車生產(chǎn)基地與現(xiàn)代物流中心——重慶市珞璜工業(yè)園區(qū)，區(qū)位交通方便，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。（三）、學(xué)科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)電子信息、機(jī)械、建筑、幼教、服裝、財(cái)經(jīng)、農(nóng)機(jī)等八大類20余個(gè)專業(yè)，在校生4500余人，專業(yè)設(shè)備總價(jià)值2100萬(wàn)元。擁有校辦機(jī)械廠、江南駕校、江南苗圃場(chǎng)等集生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)為一體的校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體。學(xué)校擁有電子、電工、電拖三位一體的機(jī)電實(shí)作室，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)作室和語(yǔ)音室，中高速縫紉電車的服裝加工車間，機(jī)械（車、鉗、鉚、焊、銑）實(shí)作車間,功能齊全的形體訓(xùn)練室、器樂(lè)室,擁有先進(jìn)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳等現(xiàn)代化設(shè)施，充分保障學(xué)校師生的教育教學(xué)與生活需要。（四）、學(xué)科課程設(shè)置學(xué)校開(kāi)設(shè)電子信息產(chǎn)業(yè)類、機(jī)械制造類、財(cái)經(jīng)服裝類、涉農(nóng)類、綜合類。課程設(shè)置以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主的“三段式”課程模式，可以使學(xué)生學(xué)到較扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性比較突出。以下是其部分專業(yè)、專業(yè)主要課程如下表所示：二、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀學(xué)校發(fā)展走規(guī)?；?、集團(tuán)化的辦學(xué)模式，辦規(guī)模+特色的中華職教名校為目標(biāo)，符合現(xiàn)在階段《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》相吻合，學(xué)校的發(fā)展模式走在其他學(xué)校的前沿。學(xué)校在不斷的改革辦學(xué)模式中，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以專業(yè)部為管理主體，中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，教職員工全員聘用。堅(jiān)持走好觀念立校之路、科研興校之路、特色活校之路、實(shí)力強(qiáng)校之路，以就業(yè)為導(dǎo)向抓辦學(xué)、以質(zhì)量求生存抓管理、以出國(guó)為導(dǎo)向抓就業(yè)、以特色創(chuàng)名牌抓科研、以信譽(yù)促招生抓發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)理念,打造“江南技工”創(chuàng)業(yè)品牌，創(chuàng)建中華職教名校。三、對(duì)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)重慶市江南職業(yè)學(xué)校發(fā)展至今，成長(zhǎng)的道路是非常曲折的。不管怎樣，經(jīng)過(guò)一屆又一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的努力，把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，證明它的發(fā)展是有潛力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但也存在一些客觀問(wèn)題，我在校期間，就有這樣一些情況：專業(yè)設(shè)置不突出，與大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)雷同，沒(méi)有自己的特色專業(yè)，技能課與理論課的課時(shí)安排嚴(yán)重缺乏平衡（比列為1:10）。我是讀的是電子專業(yè)升學(xué)班，兩年只開(kāi)設(shè)電子技能課，而其它專業(yè)課都沒(méi)有安排技能課，或者一個(gè)學(xué)期有一兩次技能課。這種模式重理論，輕實(shí)踐，忽視了能力的培養(yǎng)，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，與其他兄弟學(xué)校相比，我們的學(xué)校實(shí)踐課太少了。學(xué)校的資金不足，經(jīng)常欠發(fā)老師是工資，福利補(bǔ)貼，課時(shí)補(bǔ)貼，班主任的補(bǔ)貼等情況，嚴(yán)重影響老師的工作積極性，不能全身心的投入工作，影響教學(xué)質(zhì)量。師資力量不足，尤其是“雙師型”教師的缺乏，部分老師缺乏相行業(yè)的經(jīng)歷，只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐技能?？上攵?，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，沒(méi)有一支強(qiáng)大的師資力量做后盾，學(xué)校的發(fā)展就要受到制約。四、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中職教育發(fā)展與改革經(jīng)驗(yàn)（一）、歐洲各國(guó)職業(yè)教育歐洲各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有一個(gè)良好的外部環(huán)境。1994年歐盟委員會(huì)發(fā)表《增長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)》白皮書(shū)，指出職業(yè)教育是變化中社會(huì)的催化劑，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和減少失業(yè)方面起著重要作用。1994年12月歐洲理事會(huì)通過(guò)決定，實(shí)施“達(dá)芬奇”跨國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃。1996年歐盟委員會(huì)發(fā)表《教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)》，并指出，為適應(yīng)信息化社會(huì)、貿(mào)易國(guó)際化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，要轉(zhuǎn)變觀念，同等看待物質(zhì)投資和教育投資，教育和培訓(xùn)是無(wú)形投資，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才，加強(qiáng)企校結(jié)合，發(fā)展各種形式的歐洲學(xué)徒制培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。1999年歐洲理事會(huì)又通過(guò)決定，實(shí)施“達(dá)芬奇”跨國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)二期行動(dòng)計(jì)劃。1998年12月歐洲理事會(huì)通過(guò)決定，實(shí)施“歐洲之路”跨國(guó)培訓(xùn)，側(cè)重于與工作相連的培訓(xùn)（含學(xué)徒制培訓(xùn)），參加“歐洲之路”跨國(guó)培訓(xùn)的學(xué)生可獲得由歐盟統(tǒng)一印制的“歐洲之路”培訓(xùn)證書(shū)。（二）、美國(guó)職業(yè)教育美國(guó)的職業(yè)教育由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構(gòu)成，其實(shí)施機(jī)構(gòu)主要為綜合高中、地區(qū)性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院和企業(yè)辦培訓(xùn)中心或?qū)W校等。其中，以社區(qū)學(xué)院為主進(jìn)行的高中后教育和高等職業(yè)教育是美國(guó)職業(yè)教育的主要形式。美國(guó)職業(yè)教育的主體為高中后教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)中最具代表性的是社區(qū)學(xué)院。其他還有：地區(qū)職業(yè)教育中心、各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校、工會(huì)和行業(yè)提供的培訓(xùn)、企業(yè)辦的培訓(xùn)中心、聯(lián)邦政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目等。這些機(jī)構(gòu)的歸屬、經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理均不相同，如從體系角度細(xì)分，可達(dá)57種。所有這些舉辦者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)揮的作用、獲得利益的方式，以及由此形成的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，共同造就了美國(guó)獨(dú)特的職業(yè)教育辦學(xué)體制。從以上的職業(yè)教育發(fā)展模式，職業(yè)教育發(fā)展歷史悠久、政府高度重視、區(qū)域政策傾向職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。德國(guó)的“雙元制”模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)密切合作伙伴；美國(guó)的“市場(chǎng)自主辦學(xué)”模式，無(wú)論是專業(yè)學(xué)校還是企業(yè)辦學(xué)，都特別重視市場(chǎng)需求，面向市場(chǎng)辦學(xué)。五、學(xué)校發(fā)展的合理化建議第一、抓住《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》的機(jī)遇，把握“兩個(gè)基地”、“四個(gè)中心”的基本布局，把江南職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育的發(fā)展走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化的辦學(xué)模式，辦規(guī)模加特色的中華職教名校。第二、專業(yè)布局方面，開(kāi)辦專業(yè)要有吸引力、生命力，關(guān)鍵要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求有效對(duì)接。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，建立中、高職有機(jī)銜接、融合貫通的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋。第三、校企合作越緊密，職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)就越牢、質(zhì)量就越好。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)合作，實(shí)行“雙元雙制”、“園?；?dòng)”、設(shè)立“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”等多種形式，其關(guān)鍵是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地、教師、學(xué)生三大要素與企業(yè)緊密結(jié)合。第四、師資方面，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，學(xué)校師生比達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的要求（中職師生比按1∶17計(jì)算）。在新增專業(yè)教師上必須有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷和職業(yè)資格證書(shū)、教師職稱評(píng)聘重點(diǎn)向“雙師型”教師傾斜、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)施師資全員培訓(xùn)計(jì)劃等措施，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教工隊(duì)伍，是江南職業(yè)學(xué)校事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)。第四篇：中等職業(yè)教育論文論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系蔣易靜（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場(chǎng)風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國(guó)家——中國(guó)與德國(guó)。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國(guó)卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國(guó)的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！俊娟P(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國(guó) 德國(guó)】進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國(guó)也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。一、職業(yè)教育概論職業(yè)教育是指使受教育