【文章內(nèi)容簡介】 強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。落實經(jīng)費保障學校要保證對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的經(jīng)費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓的經(jīng)費。參考文獻[1] 王研,，2006.[2] ——人民出版社，1998.[3] 趙北平, 2006.[4] 王國順,?？茖W校學報,2002.[5] [J].職業(yè)技術教育,2006(1).[6] ,2001第三篇：職業(yè)教育論文1重慶市江南職業(yè)學校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告吳才禮200920084061專業(yè)：電子信息科學與技術年級：2009級班級：電信職本一、江南職業(yè)學校的基本情況(一)、學校簡介1958年，重慶市江南職業(yè)學校始辦；1982年，學校改辦職業(yè)技術教育；1994年，學校更名為“重慶市江津江南職業(yè)高級中學”；2005，學校更名為“重慶市江南職業(yè)學?！?；2006年升級為國家級重點中等職業(yè)學校。學校先后榮獲重慶市文明單位、重慶市出國人才培訓基地、重慶市外派勞務先進單位、全國溫工程先進單位、全國農(nóng)村青年轉移就業(yè)先進單位以及聯(lián)合國教育科學組織表彰的“職業(yè)教育成就獎”等殊榮。學校擁有一支團結、務實、開拓、創(chuàng)新的領導班子，擁有一支愛崗敬業(yè)、善教奉獻、關愛莘莘學子、傾力職業(yè)教育的高素質的教師隊伍。學?，F(xiàn)有專兼職教職工238人，本?？茖W歷達100%，高中級教師152人，雙師型教師40人。（二）、學校地理位置江南職業(yè)學校座落在重慶的后花園重慶筍河旅游開發(fā)區(qū)夾灘筍溪河畔，三面環(huán)水，綠樹成蔭，鳥語花香，是重慶市花園式學校。學校地處中國西部最大的高檔包裝生產(chǎn)基地、新型建材基地、汽車摩托車生產(chǎn)基地與現(xiàn)代物流中心——重慶市珞璜工業(yè)園區(qū)，區(qū)位交通方便，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢明顯。（三）、學科專業(yè)設置現(xiàn)在學校開設電子信息、機械、建筑、幼教、服裝、財經(jīng)、農(nóng)機等八大類20余個專業(yè)，在校生4500余人，專業(yè)設備總價值2100萬元。擁有校辦機械廠、江南駕校、江南苗圃場等集生產(chǎn)與實訓為一體的校辦經(jīng)濟實體。學校擁有電子、電工、電拖三位一體的機電實作室，網(wǎng)絡計算機實作室和語音室，中高速縫紉電車的服裝加工車間，機械（車、鉗、鉚、焊、銑）實作車間,功能齊全的形體訓練室、器樂室,擁有先進的學術報告廳等現(xiàn)代化設施，充分保障學校師生的教育教學與生活需要。（四）、學科課程設置學校開設電子信息產(chǎn)業(yè)類、機械制造類、財經(jīng)服裝類、涉農(nóng)類、綜合類。課程設置以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主的“三段式”課程模式，可以使學生學到較扎實的理論知識，學科的系統(tǒng)性、完整性比較突出。以下是其部分專業(yè)、專業(yè)主要課程如下表所示：二、學校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀學校發(fā)展走規(guī)?；?、集團化的辦學模式，辦規(guī)模+特色的中華職教名校為目標，符合現(xiàn)在階段《中共重慶市委重慶市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》相吻合，學校的發(fā)展模式走在其他學校的前沿。學校在不斷的改革辦學模式中，實行校長負責制，以專業(yè)部為管理主體，中層干部競爭上崗，教職員工全員聘用。堅持走好觀念立校之路、科研興校之路、特色活校之路、實力強校之路，以就業(yè)為導向抓辦學、以質量求生存抓管理、以出國為導向抓就業(yè)、以特色創(chuàng)名牌抓科研、以信譽促招生抓發(fā)展是學校的辦學理念,打造“江南技工”創(chuàng)業(yè)品牌，創(chuàng)建中華職教名校。三、對學校的發(fā)展狀況進行診斷性評價重慶市江南職業(yè)學校發(fā)展至今，成長的道路是非常曲折的。不管怎樣，經(jīng)過一屆又一屆學校領導人的努力，把學校建設成為國家重點職業(yè)學校，證明它的發(fā)展是有潛力，適應社會的發(fā)展。但也存在一些客觀問題，我在校期間，就有這樣一些情況：專業(yè)設置不突出，與大多數(shù)學校開設專業(yè)雷同，沒有自己的特色專業(yè)，技能課與理論課的課時安排嚴重缺乏平衡（比列為1:10）。我是讀的是電子專業(yè)升學班，兩年只開設電子技能課，而其它專業(yè)課都沒有安排技能課，或者一個學期有一兩次技能課。這種模式重理論，輕實踐，忽視了能力的培養(yǎng)，動手能力和解決問題的能力不強，與其他兄弟學校相比，我們的學校實踐課太少了。學校的資金不足，經(jīng)常欠發(fā)老師是工資，福利補貼，課時補貼，班主任的補貼等情況，嚴重影響老師的工作積極性，不能全身心的投入工作，影響教學質量。師資力量不足，尤其是“雙師型”教師的缺乏，部分老師缺乏相行業(yè)的經(jīng)歷，只有理論知識，沒有實踐技能?？上攵?，師資隊伍建設是辦好職業(yè)教育的關鍵，沒有一支強大的師資力量做后盾，學校的發(fā)展就要受到制約。四、國外發(fā)達國家中職教育發(fā)展與改革經(jīng)驗（一）、歐洲各國職業(yè)教育歐洲各國職業(yè)教育發(fā)展有一個良好的外部環(huán)境。1994年歐盟委員會發(fā)表《增長、競爭力和就業(yè)》白皮書，指出職業(yè)教育是變化中社會的催化劑，強調(diào)職業(yè)教育在促進經(jīng)濟增長、增強企業(yè)競爭力和減少失業(yè)方面起著重要作用。1994年12月歐洲理事會通過決定，實施“達芬奇”跨國職業(yè)教育和培訓行動計劃。1996年歐盟委員會發(fā)表《教與學：邁向學習化社會》，并指出，為適應信息化社會、貿(mào)易國際化和科學技術迅猛發(fā)展的需要，要轉變觀念，同等看待物質投資和教育投資，教育和培訓是無形投資，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑人才，加強企校結合，發(fā)展各種形式的歐洲學徒制培訓，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。1999年歐洲理事會又通過決定，實施“達芬奇”跨國職業(yè)教育和培訓二期行動計劃。1998年12月歐洲理事會通過決定，實施“歐洲之路”跨國培訓，側重于與工作相連的培訓（含學徒制培訓），參加“歐洲之路”跨國培訓的學生可獲得由歐盟統(tǒng)一印制的“歐洲之路”培訓證書。（二）、美國職業(yè)教育美國的職業(yè)教育由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構成，其實施機構主要為綜合高中、地區(qū)性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術學校、社區(qū)學院和企業(yè)辦培訓中心或學校等。其中，以社區(qū)學院為主進行的高中后教育和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育的主要形式。美國職業(yè)教育的主體為高中后教育，實施機構中最具代表性的是社區(qū)學院。其他還有：地區(qū)職業(yè)教育中心、各類職業(yè)技術學校、工會和行業(yè)提供的培訓、企業(yè)辦的培訓中心、聯(lián)邦政府資助的培訓項目等。這些機構的歸屬、經(jīng)費來源和管理均不相同，如從體系角度細分，可達57種。所有這些舉辦者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔的責任、發(fā)揮的作用、獲得利益的方式，以及由此形成的職業(yè)教育運行機制，共同造就了美國獨特的職業(yè)教育辦學體制。從以上的職業(yè)教育發(fā)展模式，職業(yè)教育發(fā)展歷史悠久、政府高度重視、區(qū)域政策傾向職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。德國的“雙元制”模式，加強學校與企業(yè)密切合作伙伴；美國的“市場自主辦學”模式，無論是專業(yè)學校還是企業(yè)辦學，都特別重視市場需求，面向市場辦學。五、學校發(fā)展的合理化建議第一、抓住《中共重慶市委重慶市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》的機遇，把握“兩個基地”、“四個中心”的基本布局，把江南職業(yè)學校的職業(yè)教育的發(fā)展走規(guī)?；?、集團化的辦學模式，辦規(guī)模加特色的中華職教名校。第二、專業(yè)布局方面，開辦專業(yè)要有吸引力、生命力，關鍵要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求有效對接。瞄準市場，建立中、高職有機銜接、融合貫通的專業(yè)體系，實現(xiàn)重點專業(yè)對重點產(chǎn)業(yè)的全覆蓋。第三、校企合作越緊密，職業(yè)教育發(fā)展的基礎就越牢、質量就越好。加強學校、企業(yè)合作，實行“雙元雙制”、“園?；印?、設立“廠中校”或“校中廠”等多種形式，其關鍵是推動實訓基地、教師、學生三大要素與企業(yè)緊密結合。第四、師資方面，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，是辦好職業(yè)教育的關鍵，學校師生比達到國家規(guī)定標準的要求（中職師生比按1∶17計算）。在新增專業(yè)教師上必須有相關行業(yè)工作經(jīng)歷和職業(yè)資格證書、教師職稱評聘重點向“雙師型”教師傾斜、加強職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)培訓基地和專業(yè)教師企業(yè)實踐基地建設、實施師資全員培訓計劃等措施，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教工隊伍，是江南職業(yè)學校事業(yè)發(fā)展最重要的基礎。第四篇：中等職業(yè)教育論文論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系蔣易靜（化學與環(huán)境工程學院09應化2Z09331208）【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結?！俊娟P鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】進入二十一世紀后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系由此產(chǎn)生。一、職業(yè)教育概論職業(yè)教育是指使受教育