【文章內(nèi)容簡介】 ......................................................................... 13（四）關愛農(nóng)民工子女 ....................................................................................................................... 14 ................................................................................................................................ 14 .................................................................................................................... 14 ........................................................................................................................ 14五、完畢語 ................................................................................................................................................... 14注釋 ............................................................................................................................................................... 16參考文獻 ....................................................................................................................................................... 16致謝 ......................................................................................................................................................... 17 附件1：家長征詢卷 ........................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。 附件2：子女征詢卷 ........................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。 附件3：福田鎮(zhèn)公辦學校當?shù)貞艏优c農(nóng)民工子女入學繳費比照 .................... 錯誤！未定義書簽。 附件4：福田鎮(zhèn)民辦學校當?shù)貞艏优c農(nóng)民工子女入學繳費比照 .................... 錯誤！未定義書簽。農(nóng)民工子女教育公平征詢題研究——以惠州市博羅縣福田鎮(zhèn)為例姓名：***學號：2008644238 班級：08公共事業(yè)治理2班農(nóng)民工子女同是祖國的今后與希望，他們的教育應當遭到注重。溫家寶總理曾在黑板上寫下如此的一句話：“同在藍天下，共同成長進步”，在農(nóng)民工子女教育公平征詢題日益凸顯的今天，研究并提出處理農(nóng)民工子女教育公平征詢題的有效措施有其必要性和緊迫性。一、概念的界定農(nóng)民工子女教育公平征詢題歷來是學者們研究的重點，基于前人的研究成果，對相關的概念的界定如下：（一）農(nóng)民工概念界定嚴行方先生所著的《農(nóng)民工階層》中提到，農(nóng)民工為中性詞，泛指所有外出務工的農(nóng)民群體。而陸學藝先生在《當代中國社會階層研究報告》一書中那么將農(nóng)民工分為兩類：一是離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民工。他們在本鄉(xiāng)以外的其他地區(qū)從事打工、經(jīng)商、效勞、種植等活動； 二是離土不離鄉(xiāng)農(nóng)民工。他們在本鄉(xiāng)本村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或附近城鎮(zhèn)的工廠、商店、機關勞動，住在農(nóng)村的家里。本的農(nóng)民工主要是指陸學藝先生所定義第一類，即離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民工。（二）農(nóng)民工子女概念界定本研究中的農(nóng)民工子女主要是指616周歲處于義務教育階段而父母是在城鎮(zhèn)工作的兒童、青年。此概念主要是從流入地的角度出發(fā)，指那些與農(nóng)民一起流入城鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、在城鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）生活的子女，同時有監(jiān)護人。此處的監(jiān)護人指至少有母親或父親作為監(jiān)護人。留守兒童并不在本論文的研究范圍之內(nèi)。(三）教育公平含義教育公平是全民教育的靈魂。早在春秋末期，我國著名的教育家孔子在他的教育理念中就包含著樸素的教育公平思想，有教無類、因材施教等許多教育思想不斷被后人所推崇，閃耀著時代的光輝。當代的教育公平包括主要教育平等和教育時機均等兩個概念：教育平等是指人們不受政治、經(jīng)濟、社會地位和民族、信仰以及性別的限定，在法律上都享受同等的接受教育的權利。 教育時機均等是指教育公平和平等在包括教育政策在內(nèi)的社會政策上的一個詳細的目的，其主要內(nèi)容包括：入學時機的均等；接受教育過程中的時機均等；獲得學業(yè)成功的時機均等；等等。對教育公平的概念界定是確定本研究的范圍的一個重要按照。 ④③②①二、調(diào)查的概況介紹對福田鎮(zhèn)農(nóng)民工子女教育公平征詢題進展研究必須以調(diào)查數(shù)據(jù)為根底，詳細的調(diào)查概況如下：篇二：留守兒童論文農(nóng)村留守兒童教育征詢題之我見懷遠縣雙溝初級中學許 偉農(nóng)村留守