【文章內(nèi)容簡介】 的吟誦中，學(xué)生的民族自豪感油然而生。（4）吟誦經(jīng)典詩文合乎小學(xué)生的心理需要。全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員范敬宜說，中國古典詩文之美，光閱讀是不夠的，還要出聲吟誦，歷史上甚至出現(xiàn)過許多吟誦流派。中國古典詩文講究音律美，只有吟誦才能對其氣勢、情感和韻味有一番真切的領(lǐng)悟。他早年曾師從國學(xué)大師、交通大學(xué)首任校長唐文治，對這位桐城派傳人輔導(dǎo)學(xué)生吟誦詩詞的情形至今記憶猶新，深感受益匪淺。古詩文中有些詩詞很難懂，讓學(xué)生背這些難懂的東西有必要嗎？諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧的話回答了這個(gè)問題。他說：“在我上小學(xué)一年級時(shí)，父親教我背誦了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從‘床前明月光’開始。有些詩句，例如‘少小離家老大回’‘不教胡馬度陰山’，很容易懂。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會了背誦。七十多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛哪復(fù)計(jì)東西’等名句的真義，也才認(rèn)識到‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句?！惫旁娫~中確有許多難懂的東西，但是不能因?yàn)殡y懂就不讓學(xué)生背誦。我們必須像牛吃草一樣，讓學(xué)生在記憶力最好的時(shí)期（15歲以前）把這些雖然半懂不懂、似懂非懂甚至全然不懂但對學(xué)生未來人生有重要影響的詩句“吃”下去，然后用學(xué)生一生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)去“反芻”。誦讀中華經(jīng)典詩文，切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，將我們民族文化的精華和民族情結(jié)一代一代地傳承下去，這就是本課題研究的意義和價(jià)值所在。二、研究的方法和過程1．研究的基本方法（1）本課題研究對象的選擇與確定我們堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式，全面推進(jìn)、深入開展誦讀活動(dòng)。學(xué)校作為活動(dòng)的生力軍，應(yīng)在活動(dòng)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使經(jīng)典誦讀成為持久、長遠(yuǎn)的大范圍活動(dòng)。本課題雖然強(qiáng)調(diào)的是“培養(yǎng)學(xué)生的人文和語文素養(yǎng)”，由于新課改的重要理念之一就是師生一道成長，教師在與學(xué)生的共同誦讀中也同時(shí)受到人文的熏陶和厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。因此，“誦讀經(jīng)典詩文”也十分有利于提升教師自身的人文和語文素養(yǎng)，是我們教師，特別是語文教師進(jìn)行校本研修和專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。此外，親子共讀同樣不失為一條有效途徑。學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，且要完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，單靠在校時(shí)間，誦讀得不到保證，而讓學(xué)生在家和父母一起背誦，讓父母幫助、督促學(xué)生背誦，就能彌補(bǔ)在校背誦不能及時(shí)檢查反饋的不足，使誦讀真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。而且，用學(xué)生的誦讀帶動(dòng)家長誦讀，能營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有利孩子的健康成長，這也是建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的需要。師長和學(xué)生共讀古文經(jīng)典，利在百代，功在千秋。（2）研究方法的運(yùn)用本課題的研究采用多種方法，主要有文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。①調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、座談等方式，全面了解我城區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集學(xué)生及教師對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)所采取的有針對性的措施。②文獻(xiàn)研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典誦讀的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。③行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對我校語文教學(xué)以及當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，特別是學(xué)生語文素養(yǎng)退化，傳統(tǒng)文化意識淡薄的問題及原因分析，有針對性地采取新的教學(xué)措施，擬定行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)一線教師參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，為“經(jīng)典誦讀”和構(gòu)建特色校園文化、深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。2．研究的主要過程（1）研究人員的組成課題負(fù)責(zé)人趙鳳玲是縣級骨干教師，學(xué)科帶頭人。從教以來，她傾情致力于課題的研究，長期以“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”為己任，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文綜合素養(yǎng)。她尤其重視對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，多年來在學(xué)生中播撒經(jīng)典詩詞的種子，并已獲得初步的研究成果，是一名有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)理論功底的教研員，在社會上享有較高聲譽(yù)。（2）研究活動(dòng)的內(nèi)容和方式①確立課題方案，明確誦讀研究的方向 ②厚實(shí)文化底蘊(yùn)，推進(jìn)誦讀研究的展開 ③搭建展示舞臺，初顯誦讀研究成果三、研究的成果1．理論成果 從申報(bào)課題起，我們的語文評優(yōu)課就圍繞該課題去研究和開展，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)年都開展 “經(jīng)典詩文課堂教學(xué)評比”活動(dòng)，將誦讀、研讀經(jīng)典詩文落實(shí)到閱讀教學(xué)中去，這要求教師重視古詩文教學(xué)，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在古詩文教學(xué)中探索出一條行之有效的途徑。經(jīng)過三年多的研究與探索，現(xiàn)將研究的經(jīng)典詩文教學(xué)模式歸納如下：（1）自主閱讀課傳統(tǒng)的古詩文閱讀逐字逐詞逐句繁瑣分析理解的教法，造成了古詩文閱讀教學(xué)“少、差、慢、費(fèi)”的現(xiàn)狀?！白灾鏖喿x”模式以學(xué)生有組織有步驟的自主閱讀為主要特征，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一般有以下幾個(gè)教學(xué)流程：①讀正確。學(xué)生接觸課文，首先要掃清語音、句讀障礙。能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。②明詩意。學(xué)生在借助注釋的基礎(chǔ)上自讀自悟，了解詩文大意，理解重點(diǎn)字詞。③悟詩情。在理解課文大意的基礎(chǔ)上對課文作進(jìn)一步的品味、賞析、感悟人文內(nèi)涵。抓住那些畫龍點(diǎn)睛的字詞，即“詩眼”，反復(fù)品味推敲，以此舉一反三提升誦讀古詩詞的能力。通過對關(guān)鍵字和重要語句的理解、品味和品讀，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，真切地體會和感悟詩人的情懷，把人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合起來。④讀出味。引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩文，讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感、進(jìn)入意境，最后在課文感知、理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。讀的形式是多樣的：創(chuàng)設(shè)情境讀、配樂朗讀、男女生輪讀、師生合作讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀、競賽讀、想象讀、排比式“邏輯引讀”??（2）誦讀課特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。這就要求教師教讀古詩詞應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生誦讀，從整體上去感知古詩詞的音樂美，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。誦讀課以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。古詩詞講究韻律、樂感極強(qiáng)，平仄交錯(cuò)組合，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏，是富有音樂美的文學(xué)樣式。正是因?yàn)樵娫~的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，最適宜誦讀，因此誦讀就成了破解古詩詞的首要任務(wù)。教師誦讀指導(dǎo)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在初步理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏。①注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，重音落在“千帆過”“萬木春”上，為什么?因?yàn)檫@六字形象地展現(xiàn)出未來的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。②注意掌握感情基調(diào)。如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。③注意節(jié)奏。如教學(xué)生按表音節(jié)奏劃分或按表意節(jié)奏劃來朗讀。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。④讀出韻味，還有一個(gè)重要的方面，是了解虛詞所表達(dá)的感慨、哀嘆、疑惑等語氣，讀出結(jié)構(gòu)齊整，運(yùn)用對比等修辭手法的句子所表達(dá)的感情。在誦讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生揣摩虛詞的用法，注意模仿語氣、語調(diào)，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點(diǎn)和思想。在教學(xué)中可采用“三段誦讀法”。即第一階段：教師范讀，學(xué)生整體感受，注意語音(飽滿，圓潤)