淺談小學階段古詩文誦讀(編輯修改稿)
2024-10-14 10:18 本頁面
【文章內容簡介】 到許多感悟。梁實秋先生曾回憶他的老師徐錦澄先生的范讀：“一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文意思的一半了?！痹诼牱蹲x的過程中，學生初步感受了詩文的節(jié)奏、韻律，初步領略了詩文鏗鏘的音樂美、陌生的意境美、高雅的圖畫美，不但能糾正自己初讀過程中可能的一些錯誤，為閱讀掃清了障礙，而且還能為準確地理解古詩文內容打下了堅實的基礎。接著對學生進行誦讀指導，包括正音、停頓、節(jié)奏、語氣和語勢，要求學生要讀出古詩文的韻味來。誦讀的形式多種多樣，自由小聲讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀、個別讀、配樂朗讀、表演朗讀等，目的就是要學生讀出文章中固有的語氣、語調和節(jié)奏，讀出文章中內在的情緒、氣氛和感情。這樣把誦讀訓練的過程變成對文章深入理解的過程。三、根據實際，合理安排。經典誦讀正常開展的標志就是要有固定的時間安排和固定的教材。因此我每周安排一節(jié)課用來誦讀經典古詩文，每周安排三個早讀的時間用來背誦經典古詩文。課堂上的誦讀重在引領學生對文章內容的理解與領悟，早讀重在加深學生對對古詩文的記憶。從心理的角度來講，小學生正處于
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