倒數(shù)的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有這樣具體形象思維的推理，學生對倒數(shù)有相互依存的特點，這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事教學活動，尋找方法逐步歸納，解決問題，幫助他們在自主探索的活動中真正理解和掌握本節(jié)課的教學知識與技能、思想與方法，培養(yǎng)學生學習教學的能力，再就是我沒有僅以此為滿足，在提供學生的習題中，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)，1和0通過對這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學生的認識結構不斷完整，認識越深，對方法的理解由表面到本質(zhì)，實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。五、說教學流程，激趣揭題（1）猜字游戲，引出猜數(shù)473由吞→吳，上→下，土→干的變化引出上下顛倒來猜數(shù)的活動。如：→,→74221,→。321由此讓學生給這樣的數(shù)起名“倒數(shù)”引出課題。設計的目的：學生很容易引入狀態(tài)，同時也增加了課堂的趣味性，也暗示了本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學埋下伏筆。（2）口算練習，并提出問題，為探究倒數(shù)的意義作準備。（1）根據(jù)學生不同的意見，老師適當引導，得出倒數(shù)的意義，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（2）理解倒數(shù)關系舉例說明互為，并引導學生說出，什么的倒數(shù)是什么、誰和誰互為倒數(shù)。強調(diào)倒數(shù)不是孤立存在的。（3）即時練習（把互為倒數(shù)的兩個數(shù)指出來），目的加深對倒數(shù)意義的理解。（1）首先在對倒數(shù)意義理解的基礎上讓學生自主解決如何求真分數(shù)的倒數(shù)，然后在前（2）即時練習，其中有1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？設計目的是學生遇到困難提出問題，教師引導，小組討論得出1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。（3）即時練習（判斷題）設計目的：在學生會求真分數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)的情況下，進一步加深學生對倒數(shù)意義中“兩個數(shù)”“互為”等關鍵詞的理解。（4）想一想：怎樣求小數(shù)的倒數(shù)？、由學生自主探究完成。教學求一個數(shù)的倒數(shù)的整體設計目的是：依次是求真分數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)、1的倒數(shù)、0沒有倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)層層深入、由易到難、由一般到特殊，在學生碰到問題時進行小組討論，做一定量的練習再總結出求倒數(shù)的方法。水到渠成，這是本節(jié)課處理教學重點的特色設計。（5）課堂小結：對本節(jié)課的知識進行全面回顧、梳理、同時培養(yǎng)學生總結概況能力和者為后者做鋪墊的情況下讓學生自主探究求整數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)的方法?；仡櫡此嫉牧晳T。課后反思：每一堂課都應有一個如何導入的問題，課堂的導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功的一半。本節(jié)內(nèi)容的教學導入，我從中國漢字的結構特點入手，溝通了學科間的聯(lián)系，又形象地說明了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，并以此激發(fā)學生對倒數(shù)學習的興趣。本節(jié)課在激起學生探求知識的欲望與興趣后，我立即把探索的主動權交給學生，通過“口算”活動，給學生創(chuàng)造觀察與發(fā)現(xiàn)的空間，引導學生理解倒數(shù)的意義。并列舉生活中的例子讓學生更好的理解“互為”的含義。并引導學生用較為準確的數(shù)學語言進行表達。從課堂上學生的反映情況來看倒數(shù)概念的教學是相對成功的。本節(jié)課在教學求一個數(shù)的倒數(shù)的方法的安排上是依照由簡到難，循序漸進，螺旋上升，逐步拓展的方式，注重知識之間的互相聯(lián)系與綜合。由于這樣的教學安排學生學習與思考更多了些主動而少了些被動，更加享受了獲得知識的過程，更能鍛煉學生的自主學習能力。所以說教師不僅把數(shù)學教學設置成一種活動，而且這種活動不是枯燥的講授過程，是活動之間要連貫，要自然過渡與生成。本節(jié)課板書比較零亂，關鍵是考慮到課件的輔助教學，呈現(xiàn)了教學的重點，忽略了板書的設計。其實板書是整節(jié)課的精華之提煉，對整節(jié)課起到畫龍點睛的作用。第三篇：倒數(shù)教學設計倒數(shù)教學設計教材分析：這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認識，是一節(jié)新授課，倒數(shù)的認識是北師大版六年制小學數(shù)學第十冊第三單元，分數(shù)除法的第一節(jié)內(nèi)容，通過本節(jié)課的教學，要使學生掌握以下兩個知識點①理解倒數(shù)的意義②會較熟練地求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認識是一節(jié)概念教學課，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，主要是為后面學習除法作準備的，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法是歸結為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以本節(jié)課的教學效果將會直接影響分數(shù)除法的教學進度、在教學中，必須打下堅實的基礎，為以后學習分數(shù)除法掃清障礙，提高學習效率。學情分析：學生能否熟練地求出一個數(shù)的倒數(shù)，將會直接影響分數(shù)除法的計算和分數(shù)四則混合運算效率的提高。因此根據(jù)學生特點和大綱的要求確定本節(jié)課的重點是理解和掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。只要學生掌握了方法，再加以適當?shù)木毩?，求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)對學生來說已經(jīng)是再簡單不過的事情了。對于倒數(shù)的意義來說，表面上看起簡單，即乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。但學生在理11解的時候往往把“互為”兩個字丟掉，例如5和，應該說成5和互為倒551數(shù)而部分同學會說成5是倒數(shù)，也是倒數(shù)，要想使學生真正理解倒數(shù)的意義，5必須抓住關鍵詞互為化抽象為形象，因此準確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。教學目標：知識與技能：（1）發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。（2）掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。過程與方法：讓學生在計算、比較、觀察及合作交流中探索新知。情感態(tài)度與價值觀： 在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數(shù)學活動中遇到的困難，有克服困難并獲得成功的體驗。教學重點：理解和掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方
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