【文章內(nèi)容簡介】 鄉(xiāng)”驗(yàn)收提供現(xiàn)場。膠州北關(guān)歐堡小學(xué)劉振元第三篇：寫字教學(xué)四年級寫字教學(xué)工作計劃一、指導(dǎo)思想為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。本學(xué)期要加強(qiáng)寫字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二、具體措施教給學(xué)生正確的寫字姿勢（包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運(yùn)筆技巧），使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。語文教師要不折不扣上好寫字課，要認(rèn)真作寫字方面的指導(dǎo)。教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)不少于25分鐘。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣，各科教師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是寫字時”的意識。發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查寫字姿勢。教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習(xí)慣，教師的板書要給學(xué)生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。開展“遠(yuǎn)離橡皮”的活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習(xí)慣。展開競賽。以班為單位舉行競賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢概念。也可以抽簽的形式舉行級的寫字比賽。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機(jī)會。提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略各位老師上午好，接到教辦通知，讓我說說自己識字、寫字教學(xué)上的一些經(jīng)驗(yàn)，心里挺慚愧的。說真的，低年級的識字、寫字教學(xué)到底怎么抓？ 我自己也有很多的困惑，一年級每天一篇課文，每天寫4個字，量挺大的。真的都可以在課內(nèi)滲透嗎？一年級只要橫平豎直真的就可以了嗎？每天花那么多時間抓孩子的書寫會不會顧此失彼呢？因?yàn)橐恢痹?212原地踏步，沒有教過三年級以上的年級，心里很迷茫，我這樣的做法對孩子的中段和高段的書寫有沒有用呢？識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在對低年級段進(jìn)行新課程教材培訓(xùn)的時候，老師們感到困惑最多的莫過于識字教學(xué)。整個小學(xué)階段要求學(xué)生識記生字3500個，而低年級段就要識記1600——1800個，會寫8001000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)1012個生字，會寫812個生字。面對這樣大的識字量，又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶，也沒有時間讓學(xué)生通過書寫記憶，否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑，迷茫。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實(shí)效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？今天，整理了關(guān)于識字教學(xué)中的幾大問題，和老師們共享，希望能對低年級的老師有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。低年級識字教學(xué)主要有以下三大問題：問題一：教材識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何解決學(xué)生生字回生的問題？ 問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？問題一解決策略一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費(fèi)時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)。我把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。1．字理識字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。字理識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。2．猜字謎識字針對低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團(tuán)”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。3．編順口溜識字遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字